放慢脚步，与学生共同成长
放慢脚步，与学生共同成长
陈照莹
舞钢市特殊教育学校
自2014年9月进入特殊教育学校以来，我从事特殊教育已进入第八个年头，在这几年中，我和我的同事们伴随着学校一同成长，经历了酸甜苦辣多种滋味，也见证着学校由刚开始的不为人知，到现在有很多人知道。
我还记得刚开学的时候我们与人每每说起特殊教育学校，还能听到许多关切的询问：你们学校是不是很多学生都精神不正常？你们学校的学生是不是都是傻子？那你们怎么教啊？好端端的咋去那儿了？每到这个时候，我们都连忙给别人解释，我们学校不是学生都精神不正常，他们只是因为各种原因有某些方面的障碍，他们是有一定障碍，但是不能说神经，也不能用傻子这个词直接形容。我们的解释往往换回来了带着疑惑的关切眼神。随着这几年我们学校慢慢的被越来越多的人认识和了解，这样的询问少了很多，希望未来有越来越多的人们能够了解我们学校的这群孩子，给予他们更多的关爱和支持。
其实刚开学时候，我也很不适应，有过想要逃避的念头。2014年9月刚开学时候，我满心欢喜的迎接学生，但当时给了我不小的冲击，学生的行为习惯非常不好，有些孩子不会用勺子和筷子，吃饭用手抓，有些孩子不会上厕所，随地大小便，还有些孩子不进教室，满校园的跑，纪律对他们而言形同无物。那段时间我背着人偷偷哭过好几次，也很绝望，我要一辈子面对这场面吗？我当时有这种感觉，对学生不嫌弃就已经是我能表达出来的爱了。但是静下心来之后，在与学生磨合过程中发现只抱有不嫌弃这种心态是完全不够的，我必须要尽快调试自己，转变自己的心态。
学生既然刷新了我之前接受的下限，那么我就要把下限降低再降低。这些孩子有着各种各样的残疾，但是这并不是他们自身的原因，他们的致残有各种各样的原因，有出生缺氧，或者在新生儿时疾病等等原因导致的脑瘫，有基因突变导致的，还有遗传因素导致，这每一条都不是学生自己的原因，因此，他们是最无辜的存在。是上帝吻过一口的孩子，他们没有的选，我作为健康人，面对他们，很容易产生的是同情和怜悯，除了同情和怜悯这些孩子，他们就没有其他可取之处了吗？我认真观察了一下，果然发现了惊喜：听障儿童的眼神特别明亮，能捕捉到你最细微的表情，察言观色能力比我们成年人都好很多，这是人的代偿机制的作用；小阳同学虽然有智力障碍，也不会拿笔写字，但是他有音乐天分，儿童歌曲他听几遍之后就能会唱，简单的音乐听几遍之后能在电子琴上按出旋律；小龙同学虽然眼睛是低视力，但是他记忆力很好，老师讲的话他能很快复述出来；小静同学虽然发音不清晰，走路也很困难，但是她对知识的接受能力比较强；小晶同学虽然智力有障碍，学习能力很差，但是她对老师感到特别亲近，喜欢张开双臂要抱抱。随着我的认真观察，发现了越来越多的惊喜。
经过一段时间的调整，我和学生培养出了感情，这时，工作的心情愉悦多了，而我的心情愉悦，学生也感受到了，就更配合我一点，这样我和学生的师生关系走向了良性发展。
随着和学生的相处时间日益增多，和学生的感情也越来越深，这时候我和我的同事们在聊天中，“我的孩儿们”这样的称呼都是脱口而出的，这个称呼的转变说明了我们都对学生倾注了越来越深的感情。
有很多孩子的经历很曲折，比如一个学生小凌，她是先天性的智力障碍，她的父亲因事故亡故，有着智力障碍的母亲改嫁了，她跟着年迈的奶奶生活，她的奶奶算是最疼爱她的一个人了，但是好景不长，她的奶奶也去世了，这下她开始跟着姥爷姥姥生活，姥姥姥爷不怎么管她，嫌麻烦就不愿把她送来学校，所以有段时间她都没法来学校，她来不了学校，我们老师都着急了，一个个的说这怎么行，好不容易在学校有人管她了，习惯也改善了，生活都比她在家里好多了，眼看着她一天天进步，这一不来，以后她在家里过着什么日子啊。学校开始积极跟家长联系来沟通这个事情，最终，小凌终于又回到了校园，回到校园的时候她的班主任拉着她的手掉泪，看着她在家里几个月瘦了好几圈很心疼。随着小凌回到校园，她的体型也慢慢胖了回来，脸色也好了起来，开始变得活泼开朗了起来。可以说，我们的老师真是用自己的爱心和耐心来对待这些孩子的。
现在，你随时来到我们学校，都没有再见过刚开学时的那个场景，学生们都学会了自己吃饭，自己能找到厕所，会如厕，知道上课时候要在教室，去食堂就餐也要排队取餐，有垃圾不能随地乱丢，要丢进垃圾桶等等行为习惯，一部分同学学会了乘坐公交车，学会了认路，学会了认识钱币，学会了简单的算术，等等，他们都已经有了基本的生活自理能力。这些都是我们老师一点一点教给学生的。他们虽然识字不多，但是生活能力越来越强。
对于智力障碍儿童，单纯的讲文化知识效果不明显，对学生的用处也不大，但是完全不讲文化知识也是不可以的，学生不知礼，那和野蛮人就分别不大了。教育要真正的面向学生，苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中就曾说过：每一个儿童都是一个完整的世界。教育要真正的面向全体，尤其是对待难教的儿童，他提出，对于学习很吃力的学生，应当把这种孩子带到自然界中去，带到花园里、树林间、田野里去，带到向日葵或三叶草盛开的田地里、河岸边上去；教师不要用不及格的分数去惊扰这种孩子；要让难教的儿童完成专门为他们选定的作业，而且一定要对完成的结果给予评价；只要你始终如一，坚持不懈，耐心、细致，那么，难教儿童的思维就总有一天会豁然开朗，这将成为一种强烈的情感动力。苏霍姆林斯基对难教儿童的关心和爱护、耐心与细致，应该成为我们的榜样。
我们学校中大部分都是智力有缺陷的孩子，有很多孩子连笔都不会拿，单纯拿考试成绩去衡量他们显然是不合适的。对于这些孩子来说，学会认路标，学会认路，出门之后找得到路回家，会乘坐汽车，拿着钱会购买自己需要的东西，能自己吃得饱饭，能遵守社会秩序等等这些生活自理能力就能比较适应社会生活，就会给家庭减轻许多负担，在这个基础上如果再学会一些简单的劳动技能，拥有一些谋生本领，那就更好融入主流社会了。日常，我们老师都在针对每个学生的不同特点来针对性的教育，比如学生不会上厕所，就从认识厕所教起，教学生什么情况下要去厕所，到去厕所要先脱裤子，蹲下，结束后要擦干净，再冲水，便完要洗手的具体动作分解，再到男女厕所的区分，如何找到厕所，一整个环节由一个个小目标串联起来，最终学生学会了去厕所方便。因为学生学东西的接受能力比较差，我们教学生学每一样东西都要把目标分解成一个个小目标，攻克一个个的小目标，最终完成一个目标，就学会了。在这个过程中，要放慢脚步，一个个的完成，欲速则不达。
对于这些特殊的孩子，我们要用爱心、耐心、细心，让每一朵花都在我们手中绽放，我们会尽力开发每个孩子的潜能，让他们尽可能的提高，为他们以后融入主流社会做铺垫。在教育路上我们永远不会放弃！