浅谈智障儿童生活适应能力的培养

浅谈智障儿童生活适应能力的培

严爱群

乾县特殊教育学校

培智学校的教育对象是智障儿童。对智障儿童进行生活适应能力的培养尤为重要。培智学校的教育以提高智障学生的生活能力为目标，并联系学生的具体情况及生活中各种常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理的能力、自我保护的能力和社会适应的能力，使之尽可能地不断提高他们的生活质量，并能进快适应社会，融入社会。

一、 开设智障儿童生活适应的生活适应课程

所谓“生活适应”就是强调“生活”和“适应”两个理念。生活就是将学生实际生活内容作为教学内容，适应就是将学生学到的生活技能运用到现实生活中。实现学中做，做中学的目标。

1、 关注生活情景，为生活适应课程提供基础

对于不同阶段的学生要进行不同生活适应的教学内容选择。例如，低年级学生的生活适应可以定位于进行简单的生活技能：穿脱衣服、整理的学习用品，进行简单的交流，注重将学生的生活经验引入课堂，尝试生活化情景教学，为生活和适应提供基础。

2、 打破固有格局，为学生适应生活调节教学内容

学生的学习内容是由统一的教材规定的。因此，在教学活动中，孩子无法对感兴趣的问题进行深入的学习。所以，这就要求我们教师在教学中注意观察学生，深入了解学生，不局限于课本，凡是适应学生生活需求的内容，都可以随时添加。这样可以满足学生兴趣的需求，好奇心的需要，也能使我们的教学达到很好的效果。

二、 生活化主题教学是培养智障儿童生活适应能力的关键

生活化是指课程内容的选择要符合学生的生活实际，是学生在日常生活中所能接触到的内容。课程内容的选择要为智障儿童最终成为适应社会生活、自食其力的劳动的打下基础。所以课程内容的设置可以以单元的形式来组织教学。即课程的进程以一个主题单元为单位包含不同的科目内容，科目内容串起来，形成一个完整的教学体系。

三、 生活化主题教学遵循的教学原则

1、 直观性原则

2、 补偿性原则

3、 理论与实践活动相结合性原则

4、 统一性原则

生活化主题教学的实用性和综合性为实现智障儿童的培养目标提供了条件，使他们在获得知识、技能的同时，协调、沟通、分析、自我管理等能力也能得到提高。

为了智障儿童能达到“让生活走进教育，让教育改善学生的生活”的目标，我们还会不懈的努力，不断探索更多适合智障学生发展的生活适应课程，并采取更加有效地教育途径，为他们将来能够更好地适应社会打下良好的基础。