【教育随笔】让鼓励伴随随班就读生成长

让鼓励伴随随班就读生成长

张丹丹

泾阳县特殊教育学校

老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物。雨露之于禾苗，是学生渴望得到的。

------题记

一、案例描述

2016年11月16日，像往常一样我们校特殊教育资源中心一行人来到了云阳镇进行本月的对随班就读学生的送教指导活动，最后送教的的是一所小学。当我们走进学校向学校领导了解到李xx的情况时，她说学生是由于先天性脑瘫留下的后遗症导致的智力障碍，不喜欢和人交流，学习成绩很差，记忆力差，反应慢……等等。当时，我迫不及待的想看看她到底是个什么样的学生呢？当班主任把她带过来时，我远远地看见背影是一个留着齐耳的学生头，身材瘦小的小姑娘，当我们近距离接触时，我发现她是一个漂亮的小姑娘，大眼睛，白白净净的小圆脸，一头乌黑齐耳的短发，显得她干净、利索。顿时我心想：她应该不是智力障碍学生吧，会不会弄错了？后来我们就和她班主任了解情况。据班主任说，她已经上三年级了，每次考试成绩总是靠后，害怕陌生人，不会与人交流，动作协调能力较差，好动……我感到很诧异，心想；不可能啊，我们接触过的智力障碍孩子哪有她这么水灵灵的小姑娘啊，看着不像啊，于是，我们就和她主动交流起来。

同事开始问她：“小美女，你长得这么好看，肯定有好朋友吧？”她没有说话，只是点了点头，同事拉着她的手又问：“有几个朋友呢？”她看了看我们没有说话，同事笑着说：“只有说话的小朋友才最漂亮，她微笑着说:xx,xx,……”同事又问还有没有，她又笑着摇了摇头。

“小美女，你长得真漂亮”，我试着和她接触，她没有理我，我又说：“小朋友，你好漂亮啊”，我轻轻的拉住她的手，她看了看我，突然间，一排排洁白的整齐的牙齿，一个小酒窝出现在我的视线里，我灵机一动，说:“你好”，她也跟着我说：“阿姨好”，我趁机夸她好聪明，她笑得更开心了。她们班主任见状，也笑了，接下来我们同事和她班主任了解学生的情况。我和另一位同事和她进行交流、沟通。此时，她已经完全对我们没有了抵触心理，还和我们愉快的互动起来，我指着矿泉水水桶上的字说：“小美女，你认识上面的字吗？教我们读好吗？”她点了点头，一字一字的读起来，我们当时还生怕她认不出来，但是她不但读出来，还读的很准确，我高兴地不停鼓掌，她又一次开心的笑了。接下来，要是有不认识的字我们教他读，她学得很认真，并且完整的认读了水桶上的所有字，她和我们一起给自己鼓掌祝贺。接着我说我们两来一起模仿跳绳吧，她答应了，和我一起做跳绳的动作，她那种开心快乐的表情顿时感染了我们在座的每一位老师，我们都为她鼓掌，为她感到高兴，我激动得和她相拥而抱，她也紧紧的抱着我……班主任说:“这是我看到她最开心的一次，没想到她还那么活泼”。

二、案例分析

随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善于与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的鼓励和关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应该从多去关心他们，多鼓励他们，使他们看到希望。虽然她年龄不大，但她能感受到大家对她是否友好，当我们老师和她有了握手、拥抱的动作之后，她才开始和我们交流，到最后和我们一起认字、玩，这就源于老师这一次不经意间的举动。但是，就是这样一个在别人看来微不足道的举动，却产生了意想不到的结果，使得一个原本不爱与人交流，甚至是受一些同学歧视的随班就读学生生重新找回了自信，感受到爱。这些都是源于教师给予她的一个机会。

三、案例反思

其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，特别是那些暂时有困难、有缺陷的学生。他们最渴望得到老师的鼓励和关爱。我们难道就不能过给他们一些鼓励，一些关爱吗？事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。作为我们老师应该相信，没有不可教的学生，只有不会教的老师，我们应努力挖掘学生的闪光点。成绩不优秀的孩子，老师若给与较多的关注和认可，可以唤醒他们的自尊和自信。 当学生从点点滴滴的小事中感受到老师的鼓励和赞许，真诚的奉献精神和他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界拥有一席之地。