戏剧游戏与日常生活和集体活动的融合与课堂精彩问答｜王添强创意戏剧-戏剧游戏于日常教学运用@深圳day2
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香港戏剧导师王添强创意戏剧系列
戏剧游戏与日常教学
深圳@day2
主办：深圳骑士教育
策划：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
目
标
教学多个普通使用的戏剧游戏，并如何实际操作在教学中，与孩子成长心理的配合，在教室中实战的发展与调试。
游戏是要让孩子在注重自我存在的同事也能看到别人的存在，是平衡自我发展和群众利益； 走自己路的能力和与选择不同于别人的勇气。
故事是活动的根基，用昨天学习的基础游戏运用肢体创作空间，加入角色，创作矛盾，然后老师将孩子创作的整个过程有趣的部分连贯起来。
叠加类游戏
五波段角色节奏步行+停/动作
暖身游戏像是乐高插件，在基础的有节奏的走路和停与动的掌控，让他变成了发展不同戏剧游戏的基本型，五波段可以加入情绪、情感，拍手应和和抱抱好人数，停住后，可以加入身体拼合一起变成不同事物，或者升级到角色扮演。
释放的心灵，面对教学不是高压的状态面对孩子，这样才有更孩子平等的空间。
大与小的游戏
小笼包与大pizza，小种子：孩子在感受指令的培育与活动的愉悦的同时，体会不同的大小变化， 突然的、渐变的、有规律的、忽然之间变的（慢大、爆破等），和像一颗小种子慢慢长成大树过程的变化。浇水、种子、农夫，都会让孩子有角色代入感，并且提出更多的角色和内容要求。
纸上功夫
纸上功夫：专注力的训练游戏， 从一开始单独玩，到双人交换，到围圈整组人玩，最后几组队伍比拼。在班里面不用所有孩子都玩，可以一半做观众评委，一半参与比赛。
训练演员有高度的分散注意力的游戏，接和给需要同时进行，还有节奏难度的渐变。
“提线木偶到镜子游戏”
提线木偶：锻炼孩子“关注和服从”的能力
提前木偶从手到全身，单边到两边。
镜子：锻炼孩子“专注和模仿能力”（要先从背对背模仿，再到面对面模仿，然后是镜子）训练“主导与配合“转换的最好游戏。
镜子讲故事：将“注意力、聆听能力、语文的表达能力”结合在一起锻炼，并能学习故事里的所有角色、场景、动作。
在幼儿没有认字的能力是，念书的人就可以是老师，小学就可以学生自己念故事。
集体与双人镜子游戏
动感口号中加入主题内容，从最开始的一一对应的节奏型，再用不同的词代替原本的节奏，但孩子明白一一对应，就可以改进一步加入有内容的词语，有了词再杆动作。音乐律动、填词、加动作都是只往前走半步的规则。
Q:游戏环节（幼儿园小班的孩子）参与度不高如何处理？
A:
1、孩子怕生与气质有相关性。不参与有可能是怕生或者是适应性不强。
如果是怕生的话，孩子会要求妈妈留在幼儿园的时间长一点，妈妈不要推这种类型的孩子上前和陌生人说话，妈妈应该以身作则，妈妈要主动和身边的人的沟通和交流的时间，在幼儿园的时间就和老师沟通的时间增加。如果是适应性不强的孩子，妈妈就要提前带孩子到幼儿园，因为这种孩子需要时间去慢慢适应。大部分怕生的孩子，首先是要请妈妈去处理好妈妈和孩子的沟通方式。
2、还有一种孩子是属于内省智能的孩子，这种类型的孩子属于需要静静地在一边去观察身边发生的事情，而且他的内心非常清晰整个活动流程的内容。这种孩子不需要太担心，就让孩子觉得合适的时候自觉进入活动。这种孩子常常可以接受站在幕后操偶演出，而不接受担当演员去演出；接受操作幕后工作，而不接受站在台前做演出。
Q:总有一类孩子不愿意接受游戏规则，甚至是破坏规则，老师应该如何处理？
A:
1、处理方式可以在班级建立班规，而且是由同学共同建立的班规，请班级的学生共同建立破坏规则的处理方式。老师在执行的时候的态度是“温柔而坚定”，而且还要处理其他孩子看待这类孩子的态度，要公平地处理这个过程，这个孩子已经受到共同建立的规则的惩罚了，没有必要再去额外地处理和特殊对待这个孩子，让老师和同学共同帮助这个学生。原谅和接受他人，也是在这个过程所有学生需要学习的地方。
2、还有一类学生属于特殊孩子的，例如多动症、过动症或自闭症的孩子，班级同学要学习原谅和接受有特殊情况的同学。老师要向家长了解清楚孩子在家庭的情况，老师要帮助学生如何去面对和共同帮助这些特殊孩子，杜绝学校出现“霸凌”的情况。
3、如果是校外培训机构的老师，就要和专业的机构挂钩去面对和正确处理。
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
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