IBPYP课程如何评估？--评估的方式

三、评估的方式

PYP项目中的评估包括四个方面的内容：对学习的考察、记录、测评和报告。通过以下这个表格，可以大概明白每一个方面的权重，在小学阶段侧重对学习的考察和记录，因为这两个方面对于向学习者提供可行的意见/信息反馈来说至关重要。

（图片来源：《学习与教学》）

那么，这四个板块内容分别有什么含义，具体有哪些评估策略和工具帮助老师们实施PYP的评估理念呢？根据《学习与教学》文件内容，我整理了以下表格，表格中，关于策略与工具的理解，我目前还不是能比较清晰的区分，暂且抛砖引玉，期待更深刻的见解：

考察学习：是每天都需要进行的学习与讨论，可以是学生对自己学业的考察，例如反思探究是否解决了自己的疑问，对照制定的学习目标，反思自己是否达成，如果没有，还需要哪方面进一步努力，等等；也可以是同伴之间的考察，例如小组讨论，提问和问题解决等；还可以是教师对学生的观察、提问，小组交流等。其目的在于检查学习进展。

记录学习：侧重的是对学习“过程”证据的收集。例如教师的教学案例、教师与学生协作共同制定的评估细则表，轶事记录，学生的学习日志和课堂笔记、学习单、作业等都可以作为学生学习的证据。其目的是为了深入了解“正在进行”的学习状态。

测评学习：侧重的是对学习“节点”数据的收集。一般有三种测评工具，一种是学校自己设计，类似于学校老师自己出的书面或口语测试；一种是公办标准化测试，例如区统测；还有一种是购买权威教育机构的标准化测试，例如剑桥官方的A-level, IGCSE等。其目的是为了全面了解和展现学生的学业进步和成就。需要注意的是并不是所有学习都可以或都要进行测评，当做测评时，学校要最大限度降低考试对学生身心康乐的影响，最大程度利用考测评的数据进行分析，从而更全面了解学习。

报告学习：指的是向学习社区汇报学习的收获，进展和下一步需要改进的地方。在评估的四个方面中，报告学习是相对最公开的一个内容，因此，需要谨慎考量，避免不必要的误解。报告的形式，除了我们经常使用的学习报告单之外，教师与家长单独会谈、学生主导会议、教师、家长与学生参加的三方会谈等都属于这一范畴。

所有的评估活动旨在回答两个核心问题：我做的怎么样，下一步我该如何做。

本文参考IB文件《学习与教学》

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