朱费英| 一个美丽的错误，成就了学生和我

一个美丽的错误，成就了学生和我

桐乡市实验小学教育集团城北小学  朱费英

期末，在学校里总是个严肃的话题——复习，似乎在开学初并不适合谈论。但是上学期期末的时候，我的一个错误，却制造了一段美好，这份幸福满溢的感觉一直在心头萦绕，所以还是想要写出来跟大家分享。

每个期末，学校的教学线都会规定好每个学科只能印2-3分复习资料。在复习的开始阶段，同年级的春燕老师给了我五年级上一二两个单元的复习提纲，里面是她整理好的词汇、句型、语法和写作四个大块，详尽细致，有侧重，有范例。孩子们都能比较容易接受，成为自己手边触手可及的复习资料。我们也照着样子，一起学习，一起整理和练习，分析优势，改善不足。

但是后来我发现后面四个单元的复习提纲没有了。我想可能是印刷受限了。虽然私下也觉得这个材料只是提纲挈领的复习提纲，是可以不算在复习练习中的。但这个想法也是一瞬间的，马上就被期末的工作淹没在脑海的深处，不再浮现。

在任重而道远的复习终于走到最后一天的时候，我已经把自己准备好的内容复习完了。最后一节课，最后一个傍晚，孩子们可以跳出我的指导做些什么呢？

整理办公桌时，发现了之前的第一二单元的复习提纲，忽然来了一个大胆的想法。

我向两个班级的孩子重新分析了这份提纲的重点及布局，并按照我们已经习惯的四人小组进行分工。分工有两种方式，一种是按照单元来分。也就是每个孩子分到一个单元，他需要独立完成一个单元的复习单，包括词汇、句型、语法和写作四个大块。第二种分发是按照复习单的板块安排，如一个孩子负责词汇部分，那么3-6单元的词汇都有他来负责汇总和安排。

课堂上，我给了孩子们自己自由分配的权利，但是强调组内所有人都要顾全大局，接受任务之前，可以讨论，可以选择，一旦接受必须完成，因为每个人都不是不可或缺的四分之一，一个都不能少。

孩子们在规定的五分钟里面确定好了任务分配，开始了紧张工作。

这是我们第一次组团完成一项这么特殊的任务，其实我的内心是忐忑的。我看到有些学习稍弱的孩子被分配到了语法的收集，我在想他会怎么做呢？他能整理出我们的语法点吗？他最后能完成任务吗？后来，我发现他有一个很好的办法，就是把书上的笔记都逐一整理出来，不完整的找组里同学要，不懂的地方还会来问我。要知道那是平时从来不问我问题的孩子，太难得了。

三十五分钟左右的时间，大部分孩子都完成得七七八八了。而我发现负责四个单元写作主题的孩子也是奋笔疾书，写要点，写关键句型，写范文。有序，有理，有例。虽然有些语法错误，但是也是这个学期这么多次的写话的积累，让他们不再害怕写话，有开头，有过程，有结尾，有板有眼，主要句型凸显。

下课前，我强调了最后截稿的时间是晚上八点之前，请家长拍照发到家长群里，跟组内同学共享。有个别组，可能实在来不及，我也偷偷告诉他们可以明天一早来分享。只是时间就比较紧张，因为九点就考试了。

我想那是我过得很不平凡的一个晚上，因为两个班级的班级群的消息从六点开始就没有停过，一直到截止时间前，我统计了一下，501完成了52个孩子，502完成了51个孩子。而最后几个孩子，竟然也在八点半完成了。

如果我说这是我收作业最快的一次，不知道会不会被我们身怀绝技的英语老师们嘲笑，一般情况下，一份作业收两天于我也是正常的，总会有那么几个孩子忘记了。但是这次真的让我对他们刮目相看。

第二天一早，我来到教室里，看到几个组异常安静，几个组讨论热烈，每个人都拿着自己的或者组员整理的复习单在做着自己的努力。这样的学习氛围真的让我有种热泪盈眶的感觉。他们终于学会抱团自主学习。我走到那个昨晚八点半才交作业的孩子身边问他，你昨天超时了，是怎么回事呀？他说，是因为爸爸妈妈回家迟了，才晚发。“那你怎么不早上才发，我不是说可以早上发的吗？”“可是如果我们有组员正在等我的复习单，怎么办？”那一瞬间，我是感动的。

故事到这里当然还没有结束，因为只有孩子们的美丽，我的错误还没有登场。

考完后，我在孩子们上交的复习单里，竟然发现了一张第三单元的复习提纲，跟之前春燕老师准备的第一二单元是一个模板的。我问孩子哪里来的，他说是其他班孩子那个借来复印的。但是一直没有用，就夹在书里了。我又问，你有这个，问什么还是选择了自己整理呢？可以照抄一下呀？“那不一样呀，Miss Zhu. 每个同学都是自己整理的，我如果偷懒，就会被笑话的。而且大家自己整理的，就是不一样的。”

虽然她没有说怎么不一样，但是我想，就是因为那是我们的原创，那是属于我们的努力的过程，才会显得尤为珍贵。而且作为那最珍贵的四分之一，没有人愿意被看轻。

事后，我跟春燕老师核实后才发现，原来她早就印好了，也微信通知了我，只是我这个不记事的脑袋压根就忘记了这件事。但是，我却觉得，我这次的忘记真的太棒了，不是吗？孩子们的学习热情、学习能力和学习责任感，都在我的的错误中迸发出来了。

我觉得这个过程就是学习最美好的样子。

凌哥注：朱老师将所有学生的整理作业都发给凌哥欣赏了。凌哥随机挑选了一些版面效果比较好、字迹清爽的分享给大家。

语音

词汇和句型

语法

写话

单元整体

凌哥在《什么样的复习课规划才能更有效？一个样例》一文中说到，只有提高了学生的学习能力，才能解放教师的劳动力，提高学生的学习效率。在朱老师的班级中，“误打误撞”地这样做到了！您也可以试一下哦！

前面提到了凌哥放在本文中作为样例的图片是版面较好，字迹清爽的作品。您也一定能推测有些孩子的书写并不是很美观，甚至辨识度较低。为此，凌哥为大家推荐一套英语书写训练——

市面上英语字帖这么多，凌哥为什么还要自己编一套书写训练？

千万不要认为这只是一套简单的抄一抄的字帖！

看下图。即便是三年级上册，语篇的内容也是和教材上的不同的。所有的语篇，都是凌哥根据PEP教材内容改编的，是符合相应年级的学生的语言水平的。所以，既练习了书写，又拓展了阅读内容。

您认真朗读了上图内容了吗？有没有发现，这么简单的语言，竟然也是一个幽默小对话？

再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：

认真读过上图的您有没有特别关注到这几点：

1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。

2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。

3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。

这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！

还有一个重要特点的是“渐进式”，请看图片：

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！