语文专题学习与整本书阅读十讲

温儒敏（北京大学中文系教授，教育部统编中小学语文教材总主编）

吴泓这本书和刚投入使用的高中语文统编教材有些呼应，这也是我的兴趣所在。他的实验站位很高，他认为实施“专题学习”与“整本书阅读”不只是教学方法的更新，更是育人方式的转变，目标指向是立德树人，全人教育，是健全的“情感、态度、价值观”的养成。

王本华（中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，统编高中语文教材分册主编 ）

在“专题学习”与“整本书阅读”融合这条路上，吴泓老师进行了多年坚持不懈的探索，取得了可喜的教学成效。本书呈现的就是他多年探索的结晶，而这些也正契合了今天语文课程所倡导的学科核心素养、学习任务群、整本书阅读等种种新的理念。

郑桂华（上海师范大学中文系教授，博士生导师）

专题学习与整本书阅读，既关乎学习方式，也指向学习内容，其根本还是对语文学习形态的思考，吴泓老师长期深耕于此，值得我们学习。

王  岱（高中语文课标修订组核心成员，统编高中语文教材编写者，北京市语文特级教师）

吴泓老师是专题学习和整本书阅读教学的先行者，《语文专题学习与整本书阅读十讲》是其多年实践与探索的集中体现。相信本书会带给我们一些新的思考和启发。

何  郁（统编高中语文教材编写者，北京市语文特级教师，正高级教师）

翻开本书，教学实践的风云和特有的学术研究气质扑面而来……将经典名著引进课堂，用专题教学实践之且卓有成效。这才是我期待的吴泓老师的心血之作！这才是吴泓老师的教学研究之书，之著作，之大著作。

余党绪（上海市语文特级教师，思辨读写倡导者）

读整本书，无专题则无以深究，不深究则难有思辨。吴泓老师的专题学习是教学的范例，学习的范例。

内容简介：

《语文专题学习与整本书阅读十讲》一书是语文特级教师吴泓从事语文专题教学20年行与思的结晶，既有高位梳理与宏观思考，又有生动真实、操作性强的案例。

本书由教育部统编中小学语文教材总主编温儒敏作序。正文共十讲，聚焦十个话题，权威解答一线语文教师关切的一系列问题，诸如高中语文教学的困境与突围、实施专题教学的缘起、课程研发、能力进阶、网络融合、教学转换、梳理探究、治学方法、读写一体、游学课程等，极具针对性与指导意义。适合语文教育工作者、研究者阅读使用。

作者简介：吴泓，语文特级教师，深圳市首批教育专家工作室主持人。统编高中语文教材编写者。中国教育报2011年度“推动读书十大人物”。出版《精神和言语共生——高中语文“专题研究性学习”》《专题百问：教学实施中的行与思》等。

目  录

第一讲

走在“精神和言语共生”的路上

——高中语文教学的困境与专题教学的突围                   1

第二讲

什么年龄读什么书，什么学段做什么事

——为什么高中生要做专题学习或整本书阅读                15

第三讲

“君子见大水必观焉”

——课程“隐喻”和一个学习课程的“向度”研发            29

第四讲

“欲穷千里目，更上一层楼”

——试说我们的语文能力及其他能力的“两年进阶”          46

第五讲

改换场域，转变方式，促进主动学习

——评述一个高中语文课程学习 互联网的案例              71

第六讲

学习的本质：“教不是学”

——例说专题学习或整本书阅读的“两次转换”              96

第七讲

“莫拿棒槌去砍柴”

——“梳理与探究”：高中生最需要开展的学习活动         112

第八讲

“要把金针度与人”

——“分类”哪些“知识”，怎样进行“多级分类”         126

第九讲

建筑起一座文章的“大厦”

——为什么学生学习的“出口”非得是论文写作             151

第十讲

带一本书去旅行

——“游学课程”思考及《诗经》《论语》游学策划         177