稳步推行课堂改革全面提高课堂效益
_____高效课堂教学整改实施方案
高效课堂教学是教学质量的生命线。因此，要提高一个学校的教育教学质量，必须立足于抓课堂教学的有效性、实效性，建立科学、合理的课堂教学评价机制，从而达到提高课堂教学效益的目的。根据这一原则，特制定本方案：
一、整改目标
立足教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变观念、优化环境、融洽关系、改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建“主动、高效”课堂，整体提升学校教育教。
1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等)入手，形成特色，并加以推广。
3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
三、课堂教学中存在的问题：
1、课堂教学中，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好或未出示本节课教学目标,导致学生对本节内容学习目标不清晰.
2、在课堂教学中教师忽视使用直观操作，不利用多媒体授课,使较抽象的知识内容不直观,形象,生动,导致学生积极性不高,参与度不够.
3、小组合作学习流于形式，不重实效.存在学生参与面小，参与度浮浅，小组合作、同桌合作实效性较低的情况, 学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作,甚至是教师为赶教学进度，草草收场,.
4、有的科目三单导学案不利用或利用率较低，存在无效或低效教学环节。
5.绝大多数科目仍没有以我校的'能学不教,以学定教,先学后教,少教多学”的高校课堂教学理念为指导,采用满堂灌形式授课,从而导致学上存在学生参与面小，参与度浮浅，对学生的积极性,主动性调动较弱.
5、问题指向不明，表达不准确的情况、许多学生疑惑不解，造成教学任务完成受阻，课堂效率低下，有的问题设计缺乏层次感。
6、教学中一些教师没有很好地做到心中有教材，眼中有学生，口中有教案。
7、课前预习检测,巩固复习检测,课后作业检测,等环节落实得不扎实的情况，针对性与分层不够。
8.教师在教学中过于吝啬,不鼓励,不赞美,不表扬学生,从而学生过于胆小,课堂中不参与发言,展示和质疑,从而使课堂教学死板,
9.备课组的听课,评课,议课流于形式, 存在面对面评课唱赞歌的做法,是青年教师得不到提高或提高较慢.备课组活动缺少实效性.
二、整改的措施：
１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。课前，科学地预设课堂检测的过程与结果；课中，准确地把握检测的过程与效果；课后，认真反思检测的策略与成果，把课堂检测落到实处。
2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。应确定本节课要解决哪几个问题？如何帮助学生解决这几个问题（即采用什么教学方式）？怎样抓落实？教师集备则应通过相互说课的形式，加大同行间的交流互补，以求教学最优化。
3、重视教学资源的开发，利用好三单导学案。做到：有实验、有教具、有课件、有学案、有板书、有资料等等。要审视自己合作学习所设计的内容是否有无意义，有无必要，并给于充分的讨论时间，关注全体。。
4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。教师要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许再问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。
5、把学习的主动权交给学生。教师要真心诚意地把学生当作学习的主人，在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
6、让学生主动探索知识的形成过程。教学中要尽可能的向学生展示知识的形成过程，应该明确知识是在展示的过程中掌握的，学生的主体精神也是在展示的过程中逐步培养的。要让学生自己通过动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，使学生的学习，从“模仿型”学习向“自主探究型”学习发展。
7、重视对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。教学中我们要学会“多一把尺子”，扬其长而避其短。教学中对不同的学生应有不同的要求，学习的内容可以有多有少；学习的进度可以有快有慢；学习的要求可以有高有低。这样使学习上暂时后进的学生也有成功的希望，暂时领先的学生也可以得到更好的发展。
8、多形式开展课堂研讨活动。我们要定期进行一次教研组内的课堂教学实践研讨活动。采用“多人上同一节课”、“一人多次上同一节课”等有效的课堂研讨模式，通过对比、分析，取其精华，为己所用，从而达到共同提高的目的。
9、创新听评课制度，提高听评课效率。要不断改进评课方式，避免“面对面评课唱赞歌的做法”。听课的教师要从“教师某个教学环节中的无效或低效行为？你认为如何做才能有效？”等几个关键问题上评价，不断提高教师课堂教学的有效行为。
10、加强备课与备学生的有效结合。真正发挥每周备课组活动与每月教研活动作用，要分析学情，要加倍关注课堂上生成的资源，关注学生的思维亮点，把更多的精彩留给学生，而不是留给教师。当学生思维的火花闪现时，自己要将课堂生成与课前预设有机结合，及时调整教学过程，调控课堂进程，让学生在的创新思维闪现出智慧的火花。