【学思行研修】北京市昌平区霍营中心小学——康玲艳
康玲艳：2008年参加工作，大学本科学历，小学一级教师，现担任霍营中心小学英语教师。在工作中，我自始至终以认真，严谨的态度从事着英语教学工作。撰写的“和育课堂促进学生自主学习能力的提高”，“应用配音软件提高小学生口语表达能力的行动研究”等论文多次荣获京研杯，智慧教师征文奖。
我校举行了第一次名师工作坊活动，本次活动围绕单元主题教学展开，邀请了王建平老师为我们作指导。经过前期老师们的准备，将单元主题备课聚焦到二年级和五年级两个单元，本次活动由二年级组老师进行单元整体说课。活动包括两个环节，首先由我从单元育人价值，整体教学思路，单元教学重难点等方面进行单元整体框架的梳理，然后由二年级组的5位老师依次进行说课，最后由王老师进行说课点评。
在说课后，王老师在单元说课的理论部分进行了详细的指导。王老师指出在育人价值与理论基础方面，要结合单元主题，抓住关键词，不用大篇幅描述。在教材分析和教学内容分析上，要理清主次和先后顺序，可以先对教材进行整体分析，再过渡到本单元要学的知识内容，并分析出存在的不足，从而整合出合理的教学内容和课时安排。王老师强调在进行单元主题设计时，要关注整体性，关联性和递进性。在进行整个单元教学设计时，要关注单元主题与课时之间小课题的联系，尤其是在语言的表达上要围绕主题展开，设计的活动要体现对语言的理解，表达和交流。在语言的训练上，要注意层次感。
最后，王老师针对每一位老师的说课进行了点评。经过老师的指导，我负责的第四课时在整节课的设计上也有了调整。本节课可以以making an animal book 为思路，把绘本故事的处理弱化，作为学生们绘本创作的范例，整节课的活动围绕以提供绘本制作的语言支撑展开。在给动物进行分类活动时，可以让学生们进行讨论的同时，为学生们设计一些worksheet 去完成，这样既锻炼了学生们写的能力，同时也为他们的绘本制作提供了更多的语言支撑。本次的活动让我收获很大，在根据老师提出的建议后，会将设计进行再次修改，以达到更好的效果。
通过学习《小学英语主题单元教学设计，有哪些关键要点？》这篇文章，我了解到语言的学习必须要以一定的内容和文化为依托，使学生能够围绕主题交流思想，分享情感和经历。主题单元教学设计的核心在于能够分析出教学材料中蕴含的育人价值，结合学生实际和发展需求提炼出有价值的意义主题，并设计相应的任务。因此，我们教师要将英语学习和真实生活联系起来，使英语学习不再局限在语言本身，要将文化、生活、情感等融入语言活动，使学生能够运用英语交流思想，分享情感和经历。
实际改变：
在我们的实际教学中，如何去设计一个更能融入真实情景的主题，并根据主题设计教学任务，并提高学生们的学习能力呢，我认为需要做到以下几点：
1.首先，我们教师需要对教材单元的语言知识和内容结构进行细致的梳理，并在学科核心素养理念的指导下反思教学内容的生活意义，挖掘教材内容隐含的价值意义，提炼出单元主题。
2.教师要基于主题整体把握、规划单元学习进程。主题单元教学强调围绕有育人价值的内涵主题，通过单元任务明确教学主线，整体设计单元学习进程。因此，我们教师要对教材的内容和知识进行整体、全面的分析，通过总结、归类和比较发现教材的内涵和逻辑，理清教学主线，这样才能够加深对单元课时间内在关系的理解和对教学的整体把握和规划，从而避免一些教师只关注某一教学板块而忽略全局的备课现象，避免教学出现碎片化和表面化。我们对教学的把握要从基于语言的教学转变为基于现象的教学，遵循 “主题—任务—内容—语言—活动” 的设计思路整体设计教学进程，强调单元教学情境、内容、任务和语言的统一性、连贯性和逻辑性。
3.从关注学习方式的转变进而促进学生学力的增强。我们开展主题单元教学，目的就是通过转变学生的学习方式，促进学生的深度学习。因此，在有了更加凸显人文内涵的文化主题，有了结构和内容更加丰富的学习材料，有了具有挑战性的主题任务后，就更需要多元的学习方式帮助学生发展思维品质和文化意识，以形成可持续发展的“学力”。