【李镇西】“我很热爱班主任工作，可我几乎无法坚持下去了……” ——和马老师的聊天记录
说明：马西洛老师是一位中年女教师，几年前我曾应邀去她学校讲课，所以认识了她。当时，校长这样给我介绍马老师：“这是一位很受学生欢迎的班主任，她非常有爱心！”据校长说，马老师在学校从来都是兢兢业业的，与世无争，她曾对德育副校长说，希望一直安排她当班主任。她善良，脾气好，加上从不在乎名利，所以在学校无论与领导还是和同事，关系都处得很好。可是，也许校长不知道，马老师虽然淡泊名利，但她很在乎学生，她的内心经常在“为了学生”和“为了学校”之间挣扎。最近我去她所在的城市讲课时再次见到了马老师。她请我喝咖啡时，向我倾诉了她的苦恼——
一
李：你工作快20年了吧？
马：是的，李老师。时间过得真快！感觉刚从大学毕业呢，可再过十多年我都该退休了。唉！
李：叹息什么呢？你应该对自己的工作感到满意呀！学生爱戴，领导认可，家长满意，同事敬佩，难道你自己还不满意自己吗？
马：两年前的一天，我忽然想到，我都工作快20年了，我获得了什么呢？从物质待遇来说，作为一名教师，无论我如何努力，我也不会致富；从荣誉来说，虽然不多，但我也不愿意再争取更多的荣誉了——如果能被动得到实事求是的荣誉，我倒很愿意，如果要我自己去搜罗证据、去争取荣誉，我感到羞愧。既然我很难再获得让人艳羡的名利，我为什么还要被这名利左右呢？
李：我知道你是从不在乎名利的，所以你的荣誉称号不多，但据我所知，你的每一届学生及其家长对你评价都很高，这可是一个老师最高的荣誉啊！
马：但李老师，说实话，我却越来越感到对不住学生们了！
李：啊？你说你“对不住学生们”？为什么？
马：因为我越来越无法做到“一切为了学生”，心里有愧。本来，我绝对同意“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”这三句话的，但作为我一个普通教师， 普通的班主任，现实告诉我，三个“为了”其实很难做到，不过是口号而已。
李：三个“为了”当然是口号，但这个口号应该成为我们努力的方向。在我看来，你应该是那种服从学校安排的老师，然后就尽心尽力地投入到工作中，是学校领导很放心也很信任的那一类老师。
马：这个我承认。的确，我其实自己内心认可坚持的做法并不多，绝大部分的工作只是听从安排并努力做好。但我现在越来越感到，如果我坚持遵守学校的规定，就会伤害我的学生。
李：为什么呢？
马：学校的教育教学活动，更多的是从学校整体的发展考虑，这样的考虑往往是短期的，比如学校迎接各种评比、争取各种荣誉、提升升学考试的重点率等等。虽然这样的活动也会考虑学生整体的利益，但一般来说不会顾忌到学生的个体利益。也就是说，学校的教育教学活动，往往是只见林不见木。
李：同意。有时候我们一些校长心里想的往往是“学校发展”“教育创新”“课程改革”“教学模式”“彰显特色”“争创品牌”……却忘记了具体的人。
马：但是作为一位个普通教师，尤其是班主任，往往面对的是一个个鲜活的面孔，一个个具体的人和一件件具体的事情。如果一位普通老师想做到“为了学生的一切”，有时候必然会和学校的要求不一致。
二
李：能不能说点具体的例子？
马：太多了。比如我很重视班级阅读，因为我相信，真正的教育就是自我教育，而阅读就是一个人最廉价且最容易的学习和自我教育方式。朱永新老师也说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，阅读的越多、质量越高，一个人的精神发育也就越健康。所以，每届带班，我都要有序推进班级集体阅读活动，阅读的书目主要是新教育阅读研究所推荐的读物，阅读的时间主要是每天中午午餐后的自习时间。
李：这样做是很好的！
马：但是，刚刚从六年级升到初一的学生，有的就是不喜欢阅读经典，或者说他读不懂经典，他们就喜欢读一些漫画、玄幻小说之类的。我知道每个学生的阅读基础、阅读趣味不一样，不能一刀切地要求必须阅读经典名著。在阅读的最初阶段，我允许同学们自由阅读，阅读任何自己喜欢的书籍。但我通过“阅读分享”引导同学们尽可能地多阅读经典名著。所以，在初一第一学期的开始，我告诉学生，我们可以在课间阅读漫画或者自己喜欢的小说、杂志。
李：很好！你这样引导学生的阅读应该受到领导的好评。因为现在似乎所有学校都在打造“书香校园”。
马：但是，有一次我班一位学生找我诉苦说，他们在下课后阅读漫画的时候，被德育处巡视的老师没收了。第一次遇到这种情景让我有些哭笑不得。我一边安慰学生，一边思考如何给德育处的老师解释并要回学生的图书。虽然沟通也容易，学生的书籍也要回来了，但过了一周，我们班另一个学生在课间看杂志时被德育处另外一名老师没收了，当学生解释说班主任允许他们课间看杂志的时候，还被狠狠地批评了。
李：恕我直言，这位德育主任有些武断。
马：是呀，学生委屈，我也委屈。
李：这让你也很为难。
马：我只能又去找没收书的老师解释并要回图书。虽然这样很麻烦，但我还是告诉学生说，课间放心阅读你们喜欢的读物，如果被没收，及时告诉我，我帮你们要回来！
李：你确实是为了学生，但和德育主任的理念发生了冲突。
三
马：我希望我班学生的课间活动是丰富多彩的，可以阅读，可以聊天，可以下棋，可以扳手劲，等等。只是教室内杜绝追逐打闹，因为教室桌椅板凳多，人多，追逐打闹容易发生碰伤。
李：在现行体制下，特别是在不少学校主张“严格规范”学生行为的背景下，你这样的做法，恐怕连学生也难以相信。
马：是呀！记得我说这一条的时候，还有几个男生不相信，还和我反复确认了课间是否真的可以下棋、扳手腕。第二天，有学生就带了象棋在课间下，我就是围观者之一。
李：你真的和学生打成一片了。
马：一天中午午自习的铃声响了之后，我从办公室往教室走，我从三楼就看到一副校长和年级主任刚刚巡视到一楼的我的班。那年级主任进教室后很快就出来了，从神态看，多半我们班纪律不好被批评了。我走到教室门口才发现，有人把象棋丢在了教室门口。我问了情况才知道，几个喜欢下棋的同学废寝忘食，都上自习课了还在继续，年级主任发现后批评他们不能下棋，抓起象棋丢了就走。
李：这样处理也太简单化了吧？
马：我安慰学生说，年级主任的意思是，课间下棋可以，但不能在自习课或者正课上。但过了几天，这盘被重新捡起的象棋，最终还是回到我的办公桌上了。我估计，多半是学生在课堂上下棋被老师没收了。碰到年级主任才知道，是他在课间巡视的时候没收的。唉，我该如何给年级主任解释说，我们班课间，学生可以下棋呢？
李：这个问题我也无法回答。只能叹息！我们的教育，我们的管理，有时候只着眼于看上去“井井有条”，而完全无视孩子的需要。学校，就是这样渐渐失去了对孩子的吸引力！
四
马：还有关于学生的头发，尤其是男生的头发，一直困扰着我。
李：又怎么了？
马：在《中学生日常行为规范》中的第二条“穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。”中，明确规定“男生不留长发”。但是对于这个头发的长度，“仁者见仁智者见智”。我觉得男生的头发只要“前不过眉后不过颈”，两侧不遮住耳朵就行。但我校的德育处规定，男生的头发更短——伸开五指插入头顶头发，握拳抓不住才算合格。
李：这就有点过分了吧！
马：上了初中的男生，越来越注意自己的形象，虽然故意留长的不多，但没有多少人愿意把头发剪得太短。在有些班级，如果男生的头发超过规定的长度，班主任会采取强制措施，有的更过分的就亲自操刀剪。但我对自己的底线是，绝不亲自下手给学生强制剪头发——首先，我对学生应该有最起码的尊重，其次，我也不会剪头发。
李：你是一个心肠柔软的老师，一直坚守着你的善良。但有些老师虽然本来也善良，可被学校的某些规定逼得心肠也越来越坚硬了，对学生越来越狠了。
马：可是，作为一个小小的班主任，我也不敢违反学校规定呀！那么我该怎么做才能对学生有起码的尊重又能配合学校的要求呢？首先，我只能苦口婆心了。我对学生说，学校之所以要求男生头发短，是因为对你们有好处：头发一长，你得勤洗，你还得弄个好看的发型，这些都会分散在学习方面的注意力；头发短的话，不会遮挡你的视线，打理也更加方便。如果他还是不愿意，我就和家长沟通。我这样做，大部分男生会比较配合剪成短发的。
李：我很感动，为了在学生和学校之间找到“平衡点”，你真是煞费苦心了。
马：我想不通，《中学生日常行为规范》明明说的是男生“不留长发”，但绝对没有说男生的头发必须剪得很短呀！
李：我们有些领导在落实中央指示精神时，往往“层层加码”“变本加厉”，却丝毫不顾及孩子的心。
五
马：初二上期的时候，我才发现我的班有一个重度抑郁的女生。这不是我观察的结果，而是医院的诊断结果。看着家长给我发来的医院诊断结果和服用药物的照片，我不知道如何处理，只能马上联系心理老师，上报年级组和德育处。之后，我对这位女生多次观察和沟通，一旦发现问题，比如情绪失控、自残，就及时给家长、心理老师、年级组和德育处上报，并听从心理老师以及领导的建议。
李：你这样处理很好呀！难道还有什么问题吗？
马：但是，有些问题我不知道如何处理。一方面，医生的确给这位女生的诊断结论是重度抑郁，但没有说“住院治疗”或者说“停课休息”。另一方面，学校和家长多次沟通后，虽然签署了安全协议，其中安全协议中明确说明要“家长陪读”。但是，家长从来没有到校陪读过。从领导的意思来看，家长能不能到班陪读，主要看我这位班主任的执行力了。
李：又把责任全部压在你身上了。
马：我了解这个女生的家庭，家长忙于生意，对女儿的关心很少；他们也基本上不相信是心理疾病。所以放弃生意到学校来陪读，那是不可能的！虽然我多次根据安全协议要求家长到校来陪读，但家长都是避而不谈。家长不到班陪读，我只能上报领导，但我不强迫家长到校陪读。
李：学校要求家长到校陪读，无非也是怕孩子出事，而让学校担责。其实从教育的角度看，家长到校陪读，未必有效。
马：您说得太对了！经过我长期的了解，这个女生的抑郁症主要和家庭教育有关，如果家长到校陪读，我担心这个女生更加容易出问题。但是领导认为，这个女生在学校就像一枚定时炸弹一样，不知道什么时候会出事，建议我尽快让家长送到医院治疗。但是医生再次的诊断也没有要求住院治疗，家长和学生也不愿意住院治疗——家长和学生就希望继续正常上学，如果不舒服就请假在家休息或者再到医院治疗或者咨询。
李：你是为了学生的健康成长，学校是为了“管理方便”和“别出事”。所谓“一切为了学生”，学校是写在墙上的口号，而你却真是想“一切为了学生”。
马：然后，我却被卡在中间，真的不知道如何做。本来我对班主任工作一直充满兴趣和热情，可这些事多了，我在内心深处产生了动摇。
六
李：理解理解。类似的情况很多，这样的现象正挫伤着许多本来爱孩子的班主任们！我觉得，学生不是一个抽象的概念，而是一个一个具体的孩子，每个孩子都不一样。我们的教育就应该针对每一个具体的孩子，少来些“一刀切”。
马：现在以班级授课制为主的学校教育，一个班级基本上是同样的教学内容同样的要求。但是几乎每个班级总有这样的一两个学生不能适应这种“一刀切”的教育教学模式。因为不能适应，所以也就称之为“差生”。
李：孔夫子早就说过要“因材施教”，如果真正“因材施教”就不会有“差生”。
马：大概十年前我带过的一个班中，有一个男生贪玩又不合群，上课老是迟到、上课后注意力难以集中，课后作业经常完成得不好，和同学关系也不是很融洽。所以他经常被老师批评，经常被班委批评，和他玩的学生也不多。我多次和他沟通之后逐渐对他有所了解：父母离异，跟着母亲生活，母亲是一个小会计，工作不稳定，为了工作东奔西跑，还得照顾儿子的学习和生活。记得一次他在小组日记中写道，“我相信我的妈妈一定会找一个好工作的！”由此可见，这母子二人的生活还是比较艰难的。
李：而且从这句话可看出，孩子是非常懂事的，至少对妈妈很孝敬。
马：是呀！作为班主任，对这样的孩子你越是了解就越难以批评，我尽可能想办法多帮助他。我让他当我的课代表，负责收发作业，上课前帮我拿教具，记录上课各小组的评分；有时候事情太多做不完，我就让他给自己找一个帮手。虽然他因为作业问题或者课堂违纪还是经常被老师批评，但班委对他的批评少了，和他一起玩的同学也多了几个，除了生病外，从来没有有意旷过课。
李：这孩子后来怎样呢？
马：初一结束，我们这个年级重新分班，他到了其他班级。他的新班主任是一位要求严格的老师，无法容忍他的不良行为，对他“赏罚分明”。但是这些不但没有效果，反倒让他“更坏”，经常请家长也无济于事。最后发展到经常不上课在校园里逛，还偷东西。
李：有时候，一位班主任就会改变一个孩子。如果孩子继续在你班上肯定不会是这样的。
马：问题是现在他不在我班上了。面对这些情况，我非常着急，可真的不知道如何去帮助这个孩子。虽然我和这位年轻班主任委婉地交流过，也和这个孩子私下交流过几次，但他还是那样。他的妈妈在我面前哭过几次，但我真的无能为力。初三开学不久，他妈妈就让他去读职高了。一次碰到他妈妈，她高兴地告诉我说，她的儿子在职高变化很大，不但不逃课，还喜欢学习，自信心也增强了。
李：找到了适合他学习基础的学校，自然就有信心了。如果继续拿考大学甚至考重点大学去要求他，他依然不会有自信心。
马：我想，如果这孩子跟我三年，成绩好起来的可能性比较小，但至少能平稳地度过初中三年吧。
七
李：我以前也遇到过类似的学生，我的想法和你也是一样的，就是尽管我无法保证这样的孩子考上重点高中，甚至可能连高中都考不上，但我一定要尽量让他在我班上有尊严地存在，受到尊重，并留下温馨的记忆。这是我们每一个教育者良知所在。
马：是的，虽然我经过努力也做不到绝对地“为了学生的一切”，但作为一名普通教师，我的最高价值在于尽我所能——我的教育教学真正从学生的角度思考，我的教育教学行为，要真正为了学生的发展。受全球敬仰的德蕾莎修女说过这样一句话: “我们都不是伟大的人，但我们可以用伟大的爱来做生活中每件平凡的事。”作为一名普通人，德蕾莎修女的这句话就是我追求的理想。
李：马老师，你真的让我感动。面对强大的学校行政管理力量，你是无法硬抗的，但你已经尽可能用自己的肩膀为孩子尽可能撑起一片保护的天空，哪怕一点点，你班上的孩子们也会因你而比其他班的孩子多一些宽松，多获得一些自由的空间。
马：我也只能如此了，反正我又不想评职称，当先进了，不在乎学校领导怎么看我，我就在乎学生。
李：当然，最根本的解决办法，还得靠制度的改革。我们的教育管理、教育评价， 应该真正体现“一切为了孩子”而不是“一切为了领导”，或“一切为了管理方便”。唯有这样，不但孩子们才不会受到伤害，而且许多像你这样的热爱教育、热爱孩子的老师也不会受到伤害。
马：李老师，我特别信任你，所以与你聊了这么多，虽然知道你也无奈，说了也无用，但向你倾吐，我心里好受多了。
李：我的确也很无奈，但我可以做一些呼吁。今天的聊天，我准备整理一下，发在镇西茶馆上，你同意吗？
马：当然同意，因为我相信，有我这些苦闷的班主任肯定不只我一个人。只是，请你在公开发表时，不要说出我的真名。
李：那是当然，我会给你取一个化名。
马：谢谢李老师！
2020年8月20日
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