如何激发幼儿学习数学兴趣
小数数学教师要不断提高教学艺术，认真钻研教材，在备课中动些脑筋，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，那么如何激发幼儿学习数学兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1.对爱好与兴趣要正确的区分
有很多家长将“兴趣”与“爱好”看成是一件事，发现孩子对某种事情有爱好时，就以为孩子对其是有很高的兴趣的，其实不是这样的。“爱好”的范围是很大的，其中包括的感性因素很多，而兴趣只是人们对一件事情的高层次的需求。因此，老师在实际的教学中培养学生的兴趣要多样化，但是注意要有个度，使幼儿的注意力能够集中在一两门的主要课上，而其他的一些兴趣只是作为爱好即可。老师和家长要将两者弄清，这样才能有利于幼儿兴趣的培养。
2.教育要有适应性
在实际的教学中，比如，幼儿在做游戏的时候，听到一首钢琴曲，表现出了很高的好奇心，但是一会就不感兴趣了。这就表明，音乐的选材要选择适合幼儿的，能让幼儿有切身的体验才行，这时他们才会保持较高的兴趣。教育要有适应性指的是教育应该充分体现《纲要》总则中的规定，一切的教学形式都要适合幼儿身心发展的特征和学习的特点，要根据幼儿的实际情况选择合适的教学方式，这样才能取得较好的效果。
3.要相信孩子
在幼儿回答问题的时候，不要太在意对错，对孩子的回答做适当的评价，要体现出对孩子的信任，这样孩子的自信心就能够很好地培养起来，兴趣也会大增;若一味地批评，孩子便会失去对学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师要仔细耐心地对孩子的情绪进行观察，以便能够做出正确的引导。
激发幼儿的学习兴趣
一、设计环境，组织观察，引起幼儿的学习兴趣
观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。在平时的教育活动中我经常组织幼儿到大自然中去观察，让幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“四季”这个活动中，根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏周围自然景物和人们穿着的变化，让他们自己去寻找四季的不同特征。
走出活动室，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了对科学的兴趣。又如在“认识蜗牛”活动中，我组织幼儿到幼儿园的小花园里寻找蜗牛，看一看蜗牛生活在什么地方?说一说蜗牛的外形特征。当幼儿捉到一只只蜗牛时，个个都欢呼雀跃，就连平时最调皮的张东小朋友此时也一动不动地盯着蜗牛看，表现出了浓厚的兴趣。蜗牛为什么能爬?蜗牛的头为什么一碰就缩进去?蜗牛为什么有房子?一个个问题的提出，无不体现出幼儿积极的学习兴趣。幼儿一边观察，一边在探索中寻找问题的答案。有的说蜗牛头缩进去是因为怕人打它，有的说要是人也有像蜗牛一样的房子那该多好!虽然回答很幼稚，但却表现出了幼儿对科学的高度热情。在这个过程中教师通过创设环境，组织观察，引起了幼儿的学习兴趣。
二、提供材料，动手操作，培养幼儿的学习兴趣
在科学教育活动中，让幼儿主动参与，并亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，让幼儿亲自去尝试，去体验。在认识“沉浮”活动中，我们向幼儿提供了许多尝试沉浮的材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的?那些材料是浮的?然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来;有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊!
在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。如果在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。又如，在“各种各样的树”这个活动中，我先让幼儿通过看录像来感知树的高矮、粗细，然后让幼儿想一想：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便?有的说用绳子量;有的说用布条量;有的说用手量;有的说用竹子量……最后让幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，通过幼儿动手以后变得具体化了，此时，幼儿对测量树木的兴趣也达到了高潮。所以为幼儿提供丰富的材料，让其进行动手操作，对培养幼儿的学习兴趣是非常有益的。
激发幼儿数学学习兴趣的方法
一、愉悦的情境激发孩子求知欲
兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣才会变无意注意为有意注意。创设愉悦的情境进行教学，不仅能提高学生兴趣，还会刺激学生主动探索未知的能动性，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”， 而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如：我在教“认识钟表”―《小明的一天》时，为了让学生能区分时针和分针，我在课件中配合生动具体的画面、拟人的声音和两个动画人物，让它们从时钟中跳出比高低，学生从他们的对话中很快知道时针和分针的区分。从而把抽象的知识生动化、趣味化，激发了学生的想象力和创造力。
如学习“认识人民币”时，在第二课时我把学生分成八个小组，每个小组选一名售货员，其余的学生作为顾客。活动中要求：顾客买东西，要说明买什么付多少元，付多少元需找回多少元。通过活动学生不但认识了元、角、分，而且知道了1元=10角、1角=10分，还会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，使学生感觉数学就在我们身边，从而培养学生喜爱数学的情感。
二、动手操作激发孩子学习积极性
“动”是孩子的天性，动手操作活动是一种主动的学习活动，它能促使学生的多种感官参与活动。它具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，便于理解。只有自己亲自动手做一做，才会知道的更多，掌握得更牢。
如：教学生分一分，你有几种分法时，如果光凭老师在黑板上讲怎么怎么分，怎么分更好，老师在上面就是说的天花乱坠，下面是听的听，玩的玩，到头来还是半懂，于是我决定放手让学生自己分，从中找出分的方法。让学生事先准备100根小棒，第一次分20根，把他平均分成4份，学生们一根一根地分，不一会儿就分完了，得到每份5根，接着第二次把40根平均分成6份，学生又很快分完，这时有的学生叫到太容易了，于是加大难度进行第三次分小棒把100根平均分成6分，有的学生开始认真一根一根地分，有几个学生注意到一根一根地分太麻烦，就2根2根地分，还是觉的分的次数太多，就5根5根地分，有的同学发现10根10根地分会更快，从而总结出分大数时尽量分大的数目如10根10根地分，5根5根地分，然后再分小的数目，这样会分的更快。在整堂课中学生都积极参与其中，通过自己动手分和听别的同学汇报，很容易就掌握如何分，如何分地更快更好。