中国小学教育会造成孩子的脑损伤！
“中国小学教育会造成脑损伤”可不是一个耸人听闻的结论，事实上就是这么一回事。
当小学龄的孩子（6~12）承受到无谓的课业压力，缺乏足够的活动机会，发育中的大脑会适应孩子的成长。压力抑制情绪中枢的充分发育，所以中国的孩子在父母面前，在教师面前，甚至在生活中，相比于国外的同龄人更少笑容，更少积极愉悦的情绪体验。甚至成年后，找不到生活的意义，找不到生命的意义，过着索然无趣的生活，都与情绪中枢的发育受到不必要的压力的抑制有关。可以参照的数据是：北京大学新生超过40%找不到生活的意义，这在一定程度上可以看作是“中小学教育造成脑损伤”的一个反映和印证。
孩子与生俱来就有着天赋的智慧，天赋的学习的本能，在幼儿期、儿童期根本就不应该让他们感受到学业的压力，只需要因势利导地呵护和促进他们与生俱来的学习本能，因势利导地顺应他们各自的天性，让孩子们从学龄初就能顺利而自然地把“快乐”和“学习”，把“勤奋感”和“成就感”联系起来，这样才能使他们大脑的情绪中枢得到充分和积极的发展。
对于中国教育的，国人已经基本达成了共识，那就是必须改革，因为它太扭曲人性了！但是这种扭曲的教育到底如何在生理上改变孩子？比如对脑部神经元发育造成了什么样的病变，却还没有人进行深入的研究。
现在脑科学已经非常发达，而且已经有科学心理学的方向，即使用核磁共振等脑部扫描技术来分析人的性格缺陷问题。这种技术恰恰可以用来对中国教育进行病理学的分析和证明。
中国极具特色的教育对孩子的大脑进行了多方面的改变，特别是主管情绪、血压、血糖的脑缘系统得到了较大的改变。这很可能是中国人普遍情绪急躁、焦虑，以及心血管疾病、糖尿病高发的原因。
我们先来了解一下脑科学的基础知识：
人的大脑分为三个系统，分别是脑核系统，脑缘系统和皮质层。其中脑核部分是掌管人类日常基本生活的处理，包括呼吸、心跳、觉醒、运动、睡眠、平衡系统等。 脑缘系统则负责行动、情绪、记忆处理等功能。另外，它还负责体温、血压、血糖以及其它生理活动。 大脑皮质分为左右两个半球，左半球称为左脑，右半球称为右脑，其中判断和自我控制主要由额前叶皮质控制。这三个系统是分阶段先后发育的，其中大脑皮质层是最后发育的系统，在青春期才进入高速发育期。
小学阶段的6到12岁，是脑缘系统发育的关键期，与人的情绪、运动、血压、血糖相关的神经系统主要在这个期间发育。如果这个期间 ，孩子承受的压力太大，脑缘发育不充分，就会导致一个人成年后情绪不稳定、敏感自卑、运动能力差、血压血糖高等问题。很显然，中国小学阶段惨烈的分数淘汰、过量的作业、差生等侮辱性命名，对脑缘系统的发育造成了干扰。
在极端的情况下，脑缘系统的发育会被“提前”终止，直接启动第三阶段的皮质层发育，因为皮质层主导自控力和分析判断力，它的成熟有助于提升孩子的存活率。这是人的一种生理本能，也是一种进化机制，有助于提升人类在极端环境下的存活率。对人类来说，繁衍是生理机制的最高原则，如果身体（潜意识）感觉到自己生存受到威胁，它就会选择加速成熟，尽快繁衍后代。如果下一代能在更安全的环境下成长，再去完成充分的发育，自己这一代就选择“残缺模式”度过一生了。这是一种生理机制，自动运行的。
中国小学教育的惨烈竞争和淘汰压力，不但让家长们感到恐惧，更是远远超过了孩子们的心理承受能力。当孩子们总是被老师批评和威胁，说你成绩不好就要淘汰你，你是差生，给全班丢脸了……，父母也经常因为成绩和作业对孩子大吼大叫，孩子就会感觉到非常恐惧！如果这些信号长期持续的存在，不断的形成刺激，大脑就会作出误判：情况已经非常危险，我的生存遭遇了威胁，必须放弃充分发育，提前成熟！于是大脑就会发出指令，停止脑缘系统发育，提前启动大脑皮质层发育。于是孩子迅速变得“懂事”、“听话”，“很乖”，心理上出现早熟的特点。这是以情感发育（脑缘系统发育）终止为代价的，它将给孩子成年后的心理健康埋下巨大的隐患。
所以，我们对比中西方的小学生，就会发现中国的小学生明显要“懂事”、“乖巧”，听话，课堂纪律好，数学等知识性的学习比较快等等。因为额前叶皮质的提前发育会带动整个大脑皮层的发育，使得孩子在思维发育上提前进入青春期。但中国孩子为此付出的巨大的代价，却不为人所知。
到了青春期之后，特别大学阶段，中国学生的这种脑缘神经发育不足的特点就开始暴露了。中国大学生在情绪稳定、独立思考、专注力、自控能力、创造力、诚实勇敢等方面都远远落后于西方大学生。我们最顶尖的北大清华的学生，放到欧美国家，综合个人能力只相当于二流大学的普通学生。至于中国二本大学生，在心理素质和分析思维能力方面达不到欧美国家的高中生水平。而成年人世界的比较，那就不用再多说了吧？
所以我们会看到这么一个奇怪现象，就是西方的小学生一个个都“傻乎乎的”、无组织无纪律、一问三不知，似乎是一群弱智，就知道成天的瞎玩。而一旦青春期一过，他们就换了一个人一样，各方面达到较高的水平，特别是在情绪稳定和注意力集中方面，和中国学生完全不在一个水平之上。他们不仅仅是科学技术方面人才辈出，体育、政治、军事、经济等方面都绵绵不绝涌现出杰出人才。即使普通人，他们在诚实、勇敢、自律、专注、友善、责任方面也远超国人。反倒是中国的大学生群体，这个阶段出现了大幅度的自制力倒退，很多人的自制力退化到小学生水平。这就是我们不尊重科学规律的恶果。
如果我们把人的精神发育也当做一个身体结构来看，则大部分国人在情绪能力方面接近侏儒，因为我们情感发育的黄金期（6岁到12岁）大都被提前的中断了。所以我们普遍具有易怒、焦虑、自卑、内疚、烦躁等糟糕的情绪，这种先天不足导致我们成年后在情绪波动方面消耗了大量的精力。中国人普遍在40岁以后就逐渐的丧失工作的激情，因为我们的身体早就做出了“残缺模式”的人生选择，完成生育孩子的任务之后，身心就“自动”的进入放弃状态。
结语：我们必须尊重心理学和教育学的科学规律，在小学阶段以安全感、被爱、被接纳、被尊重等情感内容作为教育目的。控制小学功课的难度，取消分数排名，认认真真的向先进国家学习。否则的话，我们就是在人为的给孩子们“创造出了”生存危机，迫使他们在脑神经系统发育方面进选择“残缺模式”，造成整个民族出现普遍性的情绪障碍和人格障碍。我们如此庞大的一个民族，却培养不出来一个杰出人才，这个原因不得不查。