「当校长遇见德鲁克」杨安平：一名乡村校长的自我修养
杨安平，陕西省汉中市宁强县铁锁关镇初级中学校长、语文教师，陕西省曹公奇名师工作室成员、高杨杰名校长工作室成员。全国优秀教育工作者，2018届马云乡村校长，陕西省第六批中小学学科带头人培养对象，陕西省教学能手，汉中市学科带头人，汉中名校长。
学校简介：宁强县铁锁关镇初级中学位于陕西省汉中宁强县铁锁关镇，始建于1959年，是一所农村寄宿制初级中学，全国教育系统先进集体。现有11个教学班，在校学生500余名，教职工54人。学校以“培育寄宿制管理特色，创建现代化乡村名校”为办学目标，以“立德行，强素质，让每一个学生都得到关爱和发展”为育人宗旨，致力于做有温度、有品质、有生长力的教育，办有人、有故事、有风景的乡村名校。
由于篇幅所限，图书编辑委员会经过再三考虑，没有将本次专访放于书中，特在此处与各位校长分享，这对理解书中提到的《冰山下的领导力》中“自我管理”的部分特别有帮助，同时由衷感谢杨安平校长对我们的支持，心存感恩。
彭信之：您觉得什么样的学校才是好学校？
杨安平：我心中好学校的基本特质是有温度，有故事，有品位，要成为名校还要品质优良、与众不同、有口皆碑，有优质的教育教学质量，有独特的办学思想风格，能得到学生、家长和社会各界的普遍认同。有温度，即学校要有教无类，关怀人情，关切人性，关注每一个学生的学习获得感和进步指数，帮助每一个学生成长为最好的自己；有故事，学校是一个师生共同书写生命成长史的文化场域，学校教育必须让真实的学习发生，让学生亲身经历成功与失败，创造美好的教育风景，当学生离开这所学校时，在生命中能留下润泽一生的故事；有品位，既要“育”分更要“育”人，把孩子培养成有人格健全和全面发展的未来社会公民，而不只是学习机器、工作机器亦或“精致的利己主义者”。一所忽视了人的存在、人的生长，忽视了人文精神和能力发展的学校，算不得真正的学校。
彭信之：那么，乡村学校教育呢？
杨安平：一样，又有所不同。我觉得乡村学校教育至少应该有三个方面的基本使命：第一，树立孩子的理想，让他们对未来人生充满向往，进入社会以后学会抉择，敢于改变自己的生活现状，进而改变这个时代与社会；第二，帮助孩子建立自信，教他们学会自我接纳，自我认同，自强自立，阳光向上；第三，培养习惯与意识，既包括终身学习的习惯和意识，还包括为人处事的常识、创新实践的思维，还有非常重要的一点，那就是懂得爱与责任。
彭信之：基础教育具有基础性、普及性、适切性的特点，我们谁也无法做到让每个学生都成为“精英”。
杨安平：是的，但我们至少可以通过中小学九年的教育，让孩子们初中毕业时拥有两张门票：一张叫做“立身处世之票”，因为无论他将来处于什么样的地位，什么样的角色，什么样的境遇，懂得自我悦纳、与世相融，才会热爱生活、认真工作，受人欢迎和尊重，这是自我的生存之道。另一张叫“立学宏志之票”，帮助学有余力的同学尽可能多的获得进入高一级学校的机会，将来进入更广阔的天地，施展自己的才华抱负，为社会进步作出更大的贡献。聚焦核心素养，立德树人，培养人格健全的人、全面发展的人，帮助学生成为为“生命健康的人，生活幸福的人”，让他们懂得在将来能“认真工作，热爱生活，有尊严地活着”，这是基础教育共有的使命，这是底线，也是高标。
彭信之：我们如何去实现这样的成果？
杨安平：尊重常识，坚守教育规律办教育。我看到很多学校在所谓特色创建的旗帜之下，表面上搞得非常热闹，非常风光，但实际上对学生综合能力的提高、创新思维的培养并没有多少帮助，办学是为了育人育魂，而不是为追风逐名，博取欢心，供人观赏。否则，无论你搞得有多天花乱坠，学校办得多有特色亮点，如果无法给予这里的师生终身受益的影响，如此教育“浅薄化”“短视化”的结果只能是“放羊人的子孙世代放羊”，所以我想，坚守我们朴素的底线，坚守教育规律，把教书育人这个本分做好，自然也就有了办学特色，有分也有人，有风格也有口碑，有理想也有温度的教育，才应该是我们理想中的好学校。
彭信之：那您觉得什么样的校长才是好校长？
杨安平：我认为一名有领导力的现代校长，应该具备如下三大特质：有情怀，对教育葆有热爱与坚守；懂专业，向校长专业标准看齐；善引领，推动学校及区域教育共同发展。我从大多数校长尤其是乡村校长身上，能够感受到浓浓的教育情怀，但是否真正具备了教育家办学的潜质，能够“专业”精神，具有卓越的领导力，还需不断自我追问与反思。
彭信之：您是怎么定义校长的领导力的？
杨安平：最起码有三个明显表征：一是有思考力，有独立的教育思想；二是有行动力，有务实的工作作风；三是有感召力，有独特的人格魅力。这样的校长拥有学校文化的影响力，课程建设的领导力，教育改革的决策力，管理发展的创新力，优质资源的整合力，教育生态的守护力。校长的专业修炼是一门功课，向外修炼，要有国际视野、未来眼光、跨界思维；向内修炼，要有家国情怀、独立思想、有学术意识。一个人浮于事的校长，“管家婆”式的校长，社会活动家式的校长，只顾急功近利、追风逐利、哗众取宠，而忽视了学校本应具有的学术之根和文化之魂，这样的教育是没有生命力的，这样的校长也无法引领教育走向深入、走向远方。
彭信之：听起来您对校长的要求是很高的。
杨安平：应该如此，一个好校长就是一所好学校，校长的教育境界影响着学校的文化内涵，校长的专业品质决定着学校的办学品位。我认为，做教育归根到底是做文化，校长应是一所学校文化的建构者、课程教学的领导者、教师成长的助推者、教育生态的调适者、教育改革的实践者。在这个开放多元的时代，我们要有向歪风邪气、不良干扰说“不”的骨气，要有尊重常识、尊重教育规律办学的正气，有守护教育良知、办好高品质教育的底气。惟其如此，尽管时代在不停地变幻，但文化仍然能够传承，学校的办学传统能够延续下去，尽管学校师生一批又一批离开了，但这所学校给予这些老师和孩子们的影响会伴随终生。
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彭信之：那么什么样的人才适合做校长呢？
杨安平：首先要会爱，你是发自内心喜欢做教育，热爱生活，才可能去善待孩子，去专注研究，去善待学生，你不爱教育而只是把校长当一个职位去做，不仅做的很无趣，而且找不到价值意义，这是做不好校长的；其次要善思，校长要有独立思考能力、理性评判能力，不能人云亦云，盲目跟风，连自己为什么而活着都想不明白的校长，怎么可能引领师生建立自己的人生愿景和价值体系？三要实干，教育犹如种庄稼，孩子的生命要根植在泥土里，才能向阳生长，学校本身具有学术基因和文化意蕴，做学问需有静气，接地气，脚踏实地去实践、去研究、去浸润，人浮于事、随波逐流的校长只会把鲜活“稻禾”给折腾死；四要爱笑，这一点最为重要，校长的精神长相决定学校的“文化亮度”，影响着师生的幸福指数，一个心态不阳光的校长，带不出一支青春活力的教师团队，有情、有趣的人才可能“有品”，乐业者才会敬业、精业，才能保持热情和创新。
彭信之：我能感受到您用了很多时间来学习和思考，听说还要带课，您是怎么做到的？
杨安平：平时学校管理我主要把握大的方向，做好思想与专业引领，在执行落实层面尽可能的放权，加上领导班子团队率先垂范，为全校做好表率；在用人方面，哪个老师有什么特长就去发挥，同时注重发挥各职能部门的作用，老师各负其责。另外，制度规范也很重要，我看到一些学校制度很多，但真正管用的很少，我们学校最核心的制度只有一个，就是《教职工综合考评管理办法》，根据各岗位的不同从各个维度去考核和安排工作。
彭信之：您对自己的将来有什么想法？
杨安平：我是一个随性、恬淡的人，喜欢遵从内心，顺其自然，对将来并没有特别功利的设定。我所经历的事和遇见的人都在帮助我跳出教育看教育，我希望自己在教”和“育”融合共生中寻求一种内在的契合，既可以把学校办出独有的品质，同时不荒废语文教学与研究，校长不是能当一辈子的事，我也在想如果未来不做校长还可以做什么，我还能不能做点自己喜欢的事，不迁就，不屈从。至于其他的，就交给时间吧。