烟斗与教育

烟斗与教育

作者：李广生

有了一段时间了，迷上了烟斗。不是把玩，而是用来吸烟。相比于烟卷而言，烟斗应该更古老一些。在卷烟技术发明之前，东方和西方虽远隔一个大洋，但都不约而同的选择用烟斗吸食烟草。这样说似乎混淆了一个事实——虽然中国为世界贡献了数量可观的烟民，但烟草传入中国的时间并不长，而且忽略了很多有意思的细节。美洲印地安人栽培利用烟草最早。1492年，哥伦布率领探险队到达美洲，看到当地人在吸烟。1558年航海水手们将烟草种子带回葡萄牙，随后传遍欧洲。1612年，英国殖民官员约翰.罗尔夫在弗吉尼亚的詹姆斯镇大面积种植烟草，并开始做烟草贸易。烟草16世纪中叶传入中国，16世纪末叶传入日本（百度百科）。中国人的吸烟史也就五六百年的时间。五六百年，说长也长，因为彭祖才活了五百岁。但说短也短。且不说人类二百万年的进化历程，只说中华民族五千年的文明史，五六百年简直不值一提，有人“还想再活五百年”呢。事实上中国为烟草事业的繁荣做出了巨大成就，暂且不论贡献了多少烟民，只说在文化方面，我们在鼻烟壶、烟斗、烟嘴、烟盒、烟缸、烟具等上面注入的艺术元素，就足矣让世界震惊。内画鼻烟壶巧夺天工，翡翠烟嘴价值连城，就连装烟丝的荷包，也是绣工精美。中国境内的香烟盒，哪一个不是美轮美奂，让人爱不释手，虽然上面写着“吸烟有害健康”。

抽烟是个恶习，这一点毋庸置疑。让人高兴的是年轻人吸烟的越来越少，越来越多的人并不以吸烟为“酷”，也不把吸烟作为长大的标志和必要的社交手段。我坚信不久的将来，人类将集体告别香烟。作为一个老烟民，我特别想敬告诸位：吸烟这件事，百害而无一利，且害人害己。既有损形象，又有损健康，能少则少，能戒则戒；切不可尝试，它就是毒品！

写作本文之目的，想借此谈一谈我对教学的一点思考。作为一名教研人，我养成了一个习惯，把生活中所有的事情都与教育建立起联系。教育即生活，生活即教育。杜威和陶行知，这一对师生对教育的观点，我都认同。教育人生和生命课堂，便是以此为基础。

抽烟斗和抽烟卷最大的区别在于两点，一是过程，二是口感。抽烟斗的过程复杂，也就是麻烦；烟卷抽起来口感柔和，更加舒服一些。

先来说过程。抽烟卷很简单。打开烟盒，抽出一支，点燃，吸一口。抽完了，或是抽了一半，在烟灰缸里掐灭，即完成了吸烟的过程。抽烟斗则不然。抽之前要装烟丝，一层一层，装好压实，每层之间手感和力道要有所不同；然后点火，要均匀的把最上面一层全部点燃，才能保证燃烧均匀。吸烟的时候要注意节奏，控制呼吸。快了也不行，呛；慢了也不行，灭。要不快不慢，恰到好处。吸一口，吞下去，慢慢品味；吐出来，烟雾缭绕，感受余味。然后再吸一口……一斗烟可以抽上很久。抽之后更是麻烦，要清理斗钵，疏通烟嘴，保养烟斗，工具一大堆，程序好几道，花费比抽烟更长的时间。

再说口感。不同品牌的香烟之所以口感不同，主要在于烟丝中添加的香料和加工工艺。从一定意义上讲，抽烟卷抽的已经不是烟。抽的是什么？大家心里都明白，抽的是牌子和面子。而抽烟斗则与之不同。因为放入斗钵的是烟丝或烟叶，只经过简单的加工，保持了烟草原有的味道，且没有包装和标志。所以抽烟斗会感觉很冲、很烈、有劲。事实上这是烟草本身的味道。

我反思一下，之所以喜欢上了烟斗，主要在于这两点，一是过程复杂，二是滋味纯正。抽一斗烟，细细的品味，静静地享受，我忽然意识到，这不正是我钟情“生命课堂”的原因吗？

学习本身是个异常复杂的过程，直到今天人类都无法破解学习之谜。所有让学习变得简单的想法最终都会失败，因为它违背了学习的基本规律。如何让学习变得简单？最简单的办法是直接把知识告诉学生。可是，这还叫学习吗？计算机里储存的知识不是比任何人都要多吗，那还有必要学习吗？不是知识不重要，而是如何获取知识更加重要。“生命课堂”提出有温度、有体验、有合作、有质疑、有生成，让学习过程变得复杂了，目的并不在于或不仅仅在于获取知识，而是让学生学会学习、热爱学习。这就像抽烟斗一样，抽的不仅仅是烟。

学习是痛苦的还是快乐，很多人在这个问题上争论不休。执拗一方，任何一方，都有失偏颇。可以这样说，学习既是痛苦的，也是快乐。原生态的学习，或是说真正的学习，总是痛苦中伴随着快乐，快乐中蕴藏着痛苦。我们究竟要给孩子什么样的学习呢？像名牌香烟那样加工好的、包装好的、添加了各种香料的学习吗？我们的课堂教学日益呈现这种趋势，过度包装、过度设计、过度渲染，打出一个个品牌，变换花花绿绿的盒子，看着是那么精致、有档次，可以卖出很高的价钱，但已经失去学习的本质。所以我希望我们的课堂要像抽烟斗那样，把烟丝交给学生，让他们自己装烟、点火、吸食，品味真实的学习的味道。

教育与生活从来不是割裂的，衣食住行，吃喝拉撒都有教育。

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