亲和的劝导力：在和谐的共鸣中探索技术
新学年，新班级，又迎来了新课堂。精心备课，印刷学案，制作幻灯片课件，提前15分钟从办公室出发，取上学案，到教室时还有2分钟上课。可是，当我进入教室时，前排几个学生，有的在背英语单词，有的面前摆着数学试卷，信息技术学案下发，一阵唏嘘声。（电脑课还发学案？有学生小声说）
● 介绍自我
师：上课！
生：起立！
（一句威严的“上课”，加上班长的一声大喊，教室立刻安静下来。）
师：同学们好，从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。我姓张，办公室在新校区最东北角行政楼二楼，到咱们教室大约需要10分钟，所以我需要一个课代表。（话未说完）
生：班长，班长……（很多同学都在说话，但应该都是在喊别人的名字，带着玩笑、戏谑的语气）
师：有推荐自己的吗？我更希望有几个同学自我推荐，真心带领大家团结协作。（教室一片寂静，有些学生低下了头）
师：大家可以先考虑一下，如果有同学愿意帮老师的话，课后再告诉老师。
点评：开场简要，重在一个“推荐自己”，是以亲和的力量，借助学生的心理，把班里的气氛安定下来。
● 介绍课程
师：从今天开始，我们信息技术课正式开设。每周一节，本学期24周。同学们最希望能够在接下来的20多周的学习中，解决什么问题？解决数、理、化难题、提升语文阅读能力，还是英语词汇量？
学生哄堂大笑，好多学生悄悄地把其他教材收了起来，换成了信息技术课本。
师：同学们都笑了，知道老师开个玩笑。大家肯定是希望在我们的课堂上学习到信息技术知识。要不，某一天你去电脑城组装电脑，人家问装Office吗，你说不用，要装Word、Excel，还有PowerPoint就行。那就得轮到人家来笑了。其实，技术对学习也很重要的，你真学会了用技术来为文化科学习服务的话，“妈妈再也不用担心你的学习了”。
再如，我校每年的“春天送你一首诗”，配乐诗朗诵，诗长配乐短，“诗没完呢，配乐没了”（小沈阳语气）。那配乐能根据你的需要改变吗？（能！）
点评：技术学习的重要性，不用太正统，三个小幽默，拉近了学生与技术学习的距离，亲和的劝导润物无声。
● 交流信息概念
师：我们的课堂是学习什么的呢？
生：信息技术。（异口同声）
师：什么是信息技术呢？我从“互动百科”上得知：信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术（突出强调“信息”二字）。那么什么是“信息”呢？请同学们快速阅读课本第3页，然后根据你的理解，来完成学案上的题目。
教师给学生2分钟时间，安静下来，阅读课本。首先，任何学科都不能完全脱离开课本，特别是信息技术，如果学生课堂不看，课后更不太可能看，那书的存在就没有多大意义了；其次，任何课堂都不能是整节课教师慷慨激昂，学生兴奋快乐，教师学生一起High，就会热闹非凡。一定要适当地留给学生安静的自主学习、独立思考的机会。
师：哪位同学可以来谈一下对“信息”概念的理解？
生：信息就是信息，不是物质，也不是能量。
生：信息就是消息。
生：信息不是东西。（七嘴八舌，一阵哄笑）
师：总结得非常好。信息它就不是“东西”，是新内容或新知识的“消息”。它是看不见、摸不着的，必须依托于载体才能呈现。谁能举出一些例子，说出你知道哪些是信息，是依托于什么载体呈现的？（教室里一片寂静）没有同学自愿起来回答问题吗？
生：电视上的天气预报、新闻联播、股市行情都是信息。
生：老师讲课传授给我们的知识是信息。
生：报纸上的广告是信息，载体是报纸；期中考试的各科成绩是信息，载体是成绩单（就是一张纸）。
师：表扬一下，这位同学很善于利用资源。这两个例子都是学案上的练习题，这位同学说得很对。广告是通过报纸呈现出来的内容、消息，通过内容我知道它是广告，不是新闻报道。同样，看到这张纸，我们知道这是成绩单，由它传递出来的消息是张三、李四等各位同学考了多少分，间接反映同学们的学习情况。（这时有同学安静了）当然，成绩只能代表过去，一切重新开始，我希望高考时再看到你们的成绩单，每个同学的成绩都在600分以上，我的预言向来很准，只要你不放弃努力，梦想将照进现实。
学生集体鼓掌。
教师反思：关于信息的定义，题目好做，概念抽象。即使按照课本上的来讲也很生涩。需要教师不断探究如何来讲解，才能让学生们在头脑中有清晰的概念。同时，在讲课过程中，尽量传递给学生一些正能量的信息，多给他们一些鼓励，一些自信，学生们会更加亲近教师。
点评：与学生交流，平等的气氛贯穿其中，仿佛老师也是初学者，与学生一同感受信息的概念，讨论学案上条理的事例，课堂平和而清晰。
● 信息的基本特征讨论
师：在前面的学习中，同学们知道信息必须依附于一定的载体，才能存在和传递。这就体现了信息特征中的“载体依附性”。除了这个特征之外，还有多个基本特征。现在请同学们结合课本第5页上的例子，来学习第6页上信息的基本特征有哪些，自主學习、理解之后，请同学们自己来举例说明。
学生自主学习、思考。
师：现在请同学们来举例，能够体现信息基本特征之一的“传递性”。
有一位靠近后排的男生毫不犹豫地站了起来。
师：先给这位同学掌声，勇气可嘉。（全体鼓掌）
生：我在手机上看到一新闻（下面有偷笑声），有个10岁小男孩，在家看《喜羊羊与灰太狼》，嫌楼外作业的蜘蛛人声音太大，拿小刀割绳子。我看到这条消息时，腾讯显示“已有20.5万人阅读”，体现了信息通过网络传递。
师：非常好，通过无线网络可以快速传递大量时事信息，让我们增长见识，明白事理。通过这个例子也让大家明白凡事不要以自我为中心，多多考虑别人，考虑后果。当然，老师希望同学们在获取信息时，把握好时间、地点。
信息有真伪，谁能举出例子说明信息的真伪？我想知道哪位同学会成为第二个主动站起来的？你们现在需要的是突破自己。
第二排的一女生站了起来。
生：手机经常收到一些诈骗短信，是假信息。体现了信息的真伪性。
生：（一活泼男生嚯地站起来）在网上聊天时，对方说是美女，但我们实际上不知道他是人是狗。（哄堂大笑）
师：同学们回答得都非常好。信息有真伪，大家在以后的学习生活中，一定要学会明辨真伪，在浩瀚的信息海洋世界里保持一个清醒的头脑。
时效性、价值性等特征依次请学生们举出例子，并进行适时点评。
反思：信息的基本特征并不难理解，学生自学完全可以掌握。但我希望学生能够自己找到一些合适的例子来说明信息的基本特征，充分调动思维，锻炼自信和表达能力。而且，当在课堂上把学生的积极性调动起来，师生关系融洽后，学生会主动大胆地站起来回答问题，哪怕只有一个学生，也是一种突破。我很希望我的学生经过一学期的共同学习之后，能够像昌乐二中的学生一样，回答问题就像大家在交流，在谈天，很自然，很有条理，而不是害怕被老师叫到，非常紧张。当然，这得需要一个过程，可能我的学生以前这种锻炼的机会很少，习惯了“被叫”。
点评：事例的亲和是基础载体，交流方式的亲和是渠道，鼓励、点评的亲和是教对学的良好劝导。
● 总结课堂
师：不知不觉一堂课过去了，今天学了什么？
生：信息，信息的基本特征。
师：我很高兴与同学们度过了快乐的45分钟，那么多勇气可嘉的同学给出了精彩的案例，你们的思维很活跃，你们都很优秀。今天的课，同学们获得了知识，增加了自信。希望接下来的每一堂课，我们都上得如此精彩！
学生鼓掌。
点评：总结不啰唆，亲和力才能延续。
● 后续
下课铃响，走出教室，一位男生跟着出来，说：“老师，我想当信息技术课代表。”欣慰！
点评：越来越多的人加入到各自的学习团队，项目小组可以继续招募志愿者当首席执行官、首席运营官……用亲和力的劝导构成强大的学习磁场。
苍山点题
参考论文
这一期点评已经不重要了，因为无论从新概念的引入、实验的设计、第一课的对比以及课堂的实录，已经直观地摆在读者面前，点评过多就是啰唆多余，只需要大家选择、借鉴、讨论。于是，我只能从两篇文章的不同对比一下。
第一篇文章，这是种探索视角的新概念应用创新。计算机说服技术，或者相关范畴的信息说服技术，是结合技术、事例、数据报、变化关系、规则等多种元素的综合性概念。计算机技术或信息作为工具、媒体和社会参与者，目的是要作用于人的行为塑造、动机干预、社会技巧习得等各种领域，对学生来说也有很强的借鉴价值。本文的实验后面还有继续，暂不对实验内容本身进行评价，让我们拭目以待。
第二篇文章，很明显与第一篇文章不同的是并没有直接在技术上进行说服，是从另一个角度尋找说服学生的力量——亲和力。这是一种和谐劝导学生尽快融入到信息技术学习的团队中来的第一课，从引入、课程、信息及特征到课代表的选择方式，这都是一种更民主化的课堂之始，我们也希望后续的亲和力继续展现它的技术磁力！
您的课堂有变化吗？只有变化是不可改变的，我们也期待看到您最新的课堂变化。
参考资料
http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=5402