教育专家，请来教室上几天课再说话！
01
先讲一个老段子：
一天，丈夫下班回到家，看见老婆正在揍儿子。
他皱了皱眉，但还是没理他们，径直走到厨房。
他看见矮桌上有煮好的一锅馄饨，正冒着热气，于是盛了一碗吃。
吃完以后，看见妻子还在那里揍儿子。
他看不过去了，就说：“有你这样教育孩子的吗？教育小孩要多讲道理，不能动不动就用暴力！”
老婆没好气的说：“好好的一锅馄饨，他居然撒了一泡尿进去，你说气人不气人？”
丈夫听后马上说：“老婆，你歇会儿，让我来！”
02
置身事外，谁都可以站着说话不腰疼，在那儿讲大道理。
比如，那位不知道孩子干了什么坏事的丈夫，比如，很多从来没有进过中小学课堂的教育专家。
这些年，很多一线教师被一些所谓的教育专家折腾苦了。
因为孩子越来越难教，而他们的道理越讲越离谱。
从“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，到赏识教育再到快乐教育，给老师提的要求越来越高，根本就不管实际情况是怎么回事。
03
别的暂且不说，先说所谓的课改。
我的一个小外甥，正在上初中，学校在搞所谓的分组教学。
用外甥的话说，“课改就是搬桌子！上级领导来了，老师就让我们六七个人把桌子并在一起，在那儿假装讨论，等领导们走了，就再把桌子重新摆回去，接着上课。”
我问外甥：“分组上课的效果好吗？“
外甥说：“好什么呀！大家都在那儿偷偷说话，没有几个人认真学习！”
04
我知道外甥所在的那所学校，学生多，班容量非常大，一个班有七十多人。
这么多学生，本来挤在一间教室里就有些乱哄哄的，现在再弄一个分组教学，课堂只能更加不像样子。
难怪老师们也不支持，只是领导来了做做样子。
把人家一二十个人小班的教学模式搬来，让七八十人的班级照着做，基本上就是扯淡。
问题是，某些专家和领导还对此乐此不疲，非逼着学校搞不可。
05
一些显然不符合实际的理论，却总是挂在教育专家的嘴上，这是当前教育一景。
比如提倡所谓“好孩子是夸出来的”，大搞赏识教育，仿佛老师不应该批评学生一般。
但学生打人、骂人，不写作业，如果还要夸他们，那叫纵容。
陶行知老先生三块糖的故事，那是因为人家陶有特殊的身份，并在特定的情境之下。
校长把学生叫到校长室，给三块糖语重心长的教育，也许能够起一定的作用。
但一个班五六十名甚至七八十名学生，如果有人上课故意捣乱还赏识，还想方设法找他的优点予以表扬，不反了天才怪。
06
很多高谈阔论的教育专家，以及教育行政机关的领导，都没有在教室里给学生上过课。
但这些人，偏偏引领着我们教育改革的方向。
我们知道，袁隆平培育杂交水稻，一定要花大量时间到田间地头，亲自种植，了解水分、土壤、气候、肥料、虫害等方方面面的因素，才能培育出最优良的种子来。
如果他只是在实验室里想出个主意，然后就发号施令，恐怕把农民累死，杂交水稻也培育不出来。
同样，如果教育专家和教育局领导不上课堂，只是凭看来或听来或想出来的一些理论就让老师们操作，教育永远搞不好，只会折腾老师和学生。
真心建议，专家们在推行新的理论之前，一定先到教室里上两节课，亲身体验一番。
只有这样，制定出来的教育政策，才能更接地气。
作者：遗君明珠，教师，时评人，自媒体平台作者。侧重于教育、美文、人生感悟。多篇文章创造千万级阅读。微信公众号：明珠絮语（ID：tsliuchanghai）。