中小学教师晋升高级职称，要有“两把刷子”才行

【平湖一柱 第983期】

中小学教师晋升高级职称，要有“两把刷子”才行

很多年前，我们这里有位老师，和他教龄差不多的同事都评上了高级职称，而他却中级职称到退休。在许多场合，一谈起职称，他就来气，自己教学是如何如何出色，自己所教学科班级成绩我少年来都是全校第一，但学校领导不正，学校考核不公，每年优秀都被别人抢了去，导致他多年以来一个荣誉也没有，耽误了他的职称……

他说的这话，半实半虚。“半实”是，这个第一不是假的，的的确确全校第一，因为，那个时候，他教历史，全级八个班，全校就他一个老师，考试成绩自然“全校第一”，半虚是，教一个年级八个班，每周每班两节课，每周十六节课，教案只有两个却是写得难登台面，教案上字大如斗，行间“跑车”，一节课教案数数字不过二百个；每次上课都是信口开河，脚踩西瓜皮，讲到哪里算哪里，学生听不听他不管，听懂听不懂不他知道，睡觉打起呼噜来他的课是照讲不误；考核时成绩与其他兄弟学校横比，人家平均80多分，他教的班级平均分常在及格线下，如此情况，如何才能让学校公平地考核他？

中小学教师职称是教师教育教学能力的标志，这个职称，不是等出来的，不是靠出来的，更不是抱怨出来的，而是要靠“两把刷子刷出来”。

对基层一线教师来说，这“两把刷子”，一把是过硬的教育教学基本功：普通话水平如何，粉笔字写得怎样，能否对课堂驾轻就熟……这些能力，不是用嘴说说就行的，要有真功夫，具体体现就是，平时晒课成绩如何？各级优质课评比能否入围？敢不敢上公开课？课堂敢不敢让人随时观摩？

另一把刷子是教学业绩：你所管理的班级班风、学风如何？你所教的班级学生考试成绩如何？你所教的班级学生是否得到全面发展，学生个性特长有没有得到张扬和挖掘？有的教师带一个班成就一批学生，以至于许多学生、家长慕名而来，想尽千方百计要进这个老师带的班；有的老师带一个班就毁掉一批学生？以至于学生、家长一听说分到这个班就想尽一切办法要调班，以至于后来学校都不敢再让其带班……

世上本就没有完美的事，也没有绝对的公平。或许现在中小学教师职称制度的确不够科学和完善；或许个别单位职称评聘工作中的确存有点“猫腻”；或许有个别教师的确钻了学校考核，职称政策的空子，但最关键的是，那都是国家的事，单位的事，别人的事，作为教师个人，我们可以建议，但却无法左右，你能作主的，唯有你自己。

在当下，作为一名教师，对待职称正确的态度应是，放下抱怨，正视自己，是否已具备了晋升高一级职称的“两把刷子”：自己的教学基本功如何？自己的教学业绩如何？如果普话都说不标准，粉笔字都写不规范，一节优质课都做不出来，课堂上一有他人听课头上就冒汗，所教班级的成绩十次九次都不靠前，你还有什么资格再将职称来抱怨？