江一：仅二十天大的她，成为了我的学生

仅二十天大的她，成为了我的学生

文/江一

白露之后的第七天，我们把她从妇幼院带回了家。到家时，正是中午。吃完饭后，我们开始照顾她。很明显，她的表情已经完全不同于在妇幼院。唯一的解释就是，她意识到已经到了一个新环境，她需要适应一下。

不过，白天，睡眠依然是她最主要的两项活动之一，另外一个就是吃饭。

突然，一个人躺在空旷的大床上的她哭了起来。哭声很急、很响，闻声，我赶紧过去查看。第一，查看是否是有便，第二，查看是否饿了。排查了不是有便后，我想肯定是饿了。可是，刚刚才喂过的。我想饿了也不对。绕着床走了不到一圈，看到窗外的光，我心里有谱了，也许是这个原因。

“也许是光太强了，刺着眼了。”我跟妻和侄女说。同时，我把窗帘拉上。

“哈哈。”他们也随着发出笑声。

因为，在窗帘被拉上的同时，哭声也马上停止了。回过头来，她已经闭上眼睛，开始安静地睡觉了。

“她对卧室的光线不满意，真有趣儿。拉上窗帘，她马上就不做声了。”我给他们说。

“真可笑。”妻说。

从这个小细节开始，我觉得婴儿也是可以交流的。之后，我不止一次跟妻说孩子是可以听懂说话的，因为有几次孩子似乎是在配合我对她的照顾。

“她能听懂，或者是可以猜出我们话语的意思的，所以要讲道理。”我跟妻说。

“这么小，不会懂的，你说的跟抖音上讲的都不符合。”妻说。

尽管如此，我还是坚信刚出生的孩子也是可以懂得我们的意思的。也许他们不会完全懂得，但至少有懂得的部分。我认为我们要多注重他们能懂得部分，而不能因为她有不懂得部分，就完全否定他们懂得部分，进而否定他们懂的能力。

“来，爸爸喂你，不要哭了，芊芊。”有一次她在哭，我这样跟她说，奶粉已经准备好，在我手里。可是她还是哭。

“不哭了，爸爸就给你吃。”我还是劝她。

她没有停止的意思，于是我往前走了几步。

“再哭就不让你吃了。”边走我边说。

“你先别管，我来劝她。”走出卧室，到了客厅，我跟妻这样说。

妻只是看了看我，没有说话。

“好了好了，别哭了，不哭了爸爸就喂你。”这样的话我反复说了几次。

她突然哭声停了，可是还在不情愿地哼唧着。看着哭声不那么激烈了，我马上把奶嘴给她。然后哭声就彻底停了，代之的是狼吞虎咽的声音。

“我认为她是能懂的。”我跟妻说。

“你那是巧合，她根本就不懂，你说的和抖音上说的不相符。”妻说。

“总之，一定要重视讲道理，多和她说话，这是没错的。”我说。

有一天下午，我们看着她聊天，结果也出现了有趣的一幕。

“呀，你醒啦。”妻说，她刚刚醒来。

“饿了没有？”我问。

“赶紧去沏奶。”妻说。

“好嘞。”看着她，我答应着。

可是在这一瞬间，我看到她开心地笑了，她这个可心的笑容，妻也看到了。

“看，一听说要给吃奶，多高兴。”我说。

每次喂奶，我都给她在脸下面垫上纸巾，防止吐的奶直接流在床单上。

“来，给你垫上，然后吃饭，把头抬一下。”我跟她说。

每次垫纸巾都很轻松，似乎她很期待，似乎她知道垫上之后就有吃的了。有时候，她真的抬一下头。给她的服务还有一项很轻松，就是换尿布，她会主动翘起腿，方便我把湿了的尿布拿走。

“你那些事情可能是巧合，并不是她有意为之的。”妻的话又一次在我脑际回响。

“不过，我还是希望并相信她是懂的，再者，很多事情一开始都不是有意为之的，时间久了，次数多了就成为有意识的了。”我在心里这样说。

“她（他）还不懂”成为我们和孩子不讲道理的常规理由，可是，这个理由成立吗？不懂归不懂，不懂是她（他）的不懂，讲道理是我们的事情。只有我们讲道理了，她（他）才可能懂，不讲，她（他）连懂的可能性也没有。

至少，有的时候，我们愿意和孩子讲道理，可是已经错过了很多时机，让孩子养成讲道理的习惯的时机。

榷山翁

庚子桂月（10.2）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。