爱写作、会写作的孩子，老师对不起你
爱写作、会写作的孩子，老师对不起你
“好，练字吧，字好，你文章好的优势就能在考场上发挥出来了。”说着，我拍了拍文的肩膀。其实，我也很难过。替文和文有类似情况的孩子感到难过。作为老师，在这个具体的事情上，我对不起你。“希望江一老师带领我们每一个人都学会写作。”孩子们给我定了这样的目标。其实，还有一个隐含的目标，就是写作可以帮他们提高语文分数。“如果你们已经知道虽然能写一手好文章，但考场上也不会得高分，你们还会学写文章吗？”我问他们时，心里是底气不足的。
事实就是这样，痛心，痛心。这样的痛心是前面所没有过的。之前，我也想当然地认为因为字差，考场文章分数低，天经地义。甚至说活该，谁让字不好看呢。但是，现在我为有这种想法感到惭愧，羞愧，自责，甚至有种负罪感。以字取文，犹如以貌取人，于情于理，深思之下，确实不当。“我们曾经在中学生中做过调查，结果显示，有14%的学生雷打不动地喜欢语文，即便是语文成绩不行，他们也义无反顾地喜欢语文。可是，凭着这种喜欢，甚至是热爱，我们语文老师能让他们考好语文吗？事实上，并不乐观。我们可能依然帮不了他们，所以有时候我就想，我们能不能对得起这14%的语文粉丝。”北大中文系漆永祥教授在一次讲座中这样说，说的很实在，但却显得慷慨激昂。阅读和写作，无疑是语文学习的核心与灵魂。可是，它们却是语文学习的薄弱地带。而且，改变也很困难。除非大家都会开发、实施阅读和写作教学，否则，学习重点就只能停留在字形、字音、成语、病句等基础上。一个人是无法改变的。自然而然怕的只有一点，那就是考试。考试的导向就是那些基础，不跟着走，结果就是考试失败。尽管在阅读和写作上花大力气，但也无法弥补基础丢分的亏空。提升阅读、写作能力和分数是个慢功夫，而且又不能不每天做。抓基础是提高分数的快车道，只要摁住这一点，基础的优势便会掩盖所有的不足，毕竟考试分数高了。
“提高学生的基础分数，多让学生写字词、背成语、练病句、记答题模式，加强管理，多提问检查，不会的要过关。”考后的教训与反思都指向了基础，阅读和写作是不在其中的。整体性、课程化的阅读和写作依然在沉眠。那14%的学生，雷打不动的喜欢语文，我想并不是喜欢去写字词、背成语、攒病句，若这样，他们的喜欢也不会深入和长久。喜欢是一种带有较高温度的精神活动，它需要在精神领域中进行。而在语文中，阅读和写作就是一个厚重、丰富的精神领域。他们，那14%的孩子，因喜欢阅读和写作，才雷打不动地喜欢语文。判考场文章，判的是文章内容，而不是字。这个原则早已被提了出来，目的就是为了不辜负好文章，不辜负喜欢语文的学生。但之前包括我在内，并没有认真坚持这个原则。字依然具有不可撼动的一票否决权。今天，我要旗帜鲜明地做出改变，不以卷面论文章。但我又不纵容写丑字、坏字，我只是觉得一个孩子练好字应该比练好文章要容易些。一篇好文章与一手好字一样，都值得我们珍惜。在我按下刷新页面的一刻，到页面刷新完成，大概需要几秒钟时间，一个老师的文章评阅量就增长了6份。我多么希望这是梦境，但不是。一篇考场文章，当堂读了之后，作者动情而泣，其他学生惊呼可以得满分；一篇考场文章，立意不深，通篇叙述，没有细节，而且出现了真实的班级信息。可是，两篇的得分几乎一致。原因就是字好字坏。
“要是知道自己不会因会写文章而得高分，你还会学写作吗。”所以，我才这样问。问完，我如坠梦幻迷雾中。每年，爱写作、会写作的孩子，我都会遇到一些。之前我对不起他们。今后，我尽所能不要对不起他们。让他们考好语文，又学会写作。江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，国家级教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。
