通往教学名师的路有多远？

我曾经写作一篇文章《“匠”“家”之间天地宽》。文中的大意是：每一个教师首先是个教书匠，但不能满足现状。教师应该是充满理想的职业，所以要有专业发展的强烈愿望。但一般教师距离教育家很远，成为教育家的可能性微乎其微。从教书匠到教学家，这中间是一片广阔的天地。在这片天地里，教师是可以大有作为的。比如，成为教师名师，应该成为每一位教师的追求。

一般教师通往教学名师的路有多远呢？

一、一般教师、骨干教师、教学名师的区别在哪里？

我把教师分为三种类型：一般教师、骨干教师和教学名师。多数教师经过一定的历练，都可以达到骨干教师的高度，但只有少数教师成长为教学名师。这是为什么呢？

从一般规律来说，这三类教师的区别不在天赋、不在外在的条件、机遇等，而在于他们对生活选取了不同的方式，对工作选择了不同的态度，因而，也就有了三种不同的人生之路。

第一种情况是，把教师职业谋生手段。这样的教师无论从教多少年，都只能是一般教师，而且他们自己还感到身心疲惫，职业倦怠。

第二种情况是，把教师看作自己立身的事业，有着既定的目标，有取有舍，他们在工作中找到了尊严和意义。这样的教师最起码是学校的骨干教师。

第三种情况是，把教书育人看作是自己生命的一部分，也就是说，把自己生命融入到了工作中。这样的教师是用一辈子来备课，一辈子都不满足，而且他们不计功利，乐在其中。

二、通往教学名师的路有多远？

我所说的教学名师是一个比较宽泛的概念，他们不一定有什么称号和荣誉，但他们是学生心目中的名师。学生对他们充满了热爱和敬重。

为什么多数教师没有达到这样的高度？其中一个主要原因是安于现状。因为“安于”，所以“安逸”；因为“安逸”，所以放弃。然而，安于现状并不能“安逸”。安逸是一种岁月静好的安详舒适状态，安于现状的人永远达不到

因此，如果让我回答，通往教学名师的路有多远，我想说，路就在脚下。有人说，人与人的区别在于业余时间，我以为不完全正确。我认为，人与人的区别在于每时每刻。

魅力课堂不拒绝任何一位教师；同样，教学名师不拒绝任何一位教师。

三、成为真正的教学名师的基本路径

教学名师有两种，一种是真正的教学名师，一种是冒牌的教学名师。前者无论有没有称号，他们都是始终不渝坚持信念和理想的人，因而他们的职业生涯甚至他们的一生都是快乐的、幸福的。后者追求的是外在的荣誉，荣誉一旦到手，便顿时失去动力，失去方向。

我观察我身边的职教朋友，情况的确如此。有些朋友已经是教授或名师了，有的已经成为教育家，但他们依然孜孜以求，不知疲倦地工作着。这些人才是真正的教学名师。要成为这样的教学名师，没有捷径可走。

1.善育人会教书

《教学勇气：漫步教师心灵》一书的作者帕克▪帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”我深以为是。我的理解是，自身认同就是自我接纳，悦纳自我。自身完整就是教师自身要过一种完整的教育生活（朱永新语）。只有这样的教师，才会把自己的生命时光和教育紧密联系在一起。正如帕克▪帕尔默所说：“好的教学就是和真实的自己相遇”。

很多教师在教育教学的道路上，还停留在“技术层面”，这是非常可惜的一个现象。

2.勤反思善研究

勤反思是优秀教师的起点，是教学名师的基本功，是一切知识分子的特质。有一个简单的公式是：教师成长就等于教学+反思。在反思的基础上，再加上改进、读书与写作，就离教学名师不远了。

3.爱读书常写作

骨干教师和一般教师拉开了距离，可喜可贺！骨干教师与教学名师有半步之遥，非常遗憾！这“半步之遥”的差距在哪里？我以为差距在于：教书育人是一门艺术——探讨不够；反思表达是必经之路——写作不够；知识素养是必备条件——读书不够。

2017年4月13日