西方教师学生管理策略：家庭作业（3）

变着花样布置家庭作业

·读一篇关于如何写信的文章。然后写一封信，要求违反你知道的所有关于写信的规则。（如果学生不知道这些规则，他怎么违反呢？）

·在室外坐5分钟，仔细聆听你能听到的所有声音。再坐5分钟，仔细聆听所有声音。选择你最喜欢的一个5分钟，为你听到的声音写一首诗。

·阅读约翰·斯坦贝克的《珍珠》第二章，重点关注吉纳的行为。找出吉纳作出的一个重大决定，并解释他这么做需要以什么作为思想前提，即他必须确信什么。给吉纳提建议，告诉他除了这样做之外，还可以怎么样做。如果他要选择你提供的建议，他必须要有什么样的思想前提。

·为学校的课程表新增10门课。给学校董事会写一封信，劝说他们开设其中的一门课。

·设计10个问题，要求答案都是54。

·选择一位卓有贡献的化学家，以他为主角排练一台话剧，内容主要包括这位化学家的生活经历和他的主要贡献。

·在学习了亚历克斯·哈利的名著《根》的节选之后，教师不仅可以让学生研究影响了美国文化的三类人——西部非洲人、美洲土著人和文艺复兴时期的欧洲人，还可以让学生去了解，他们自己的家庭和所处的社区是怎样影响他们的价值观的：对自己的家长进行采访，问他们最希望自己的孩子知道哪三件事。有的家长会通过信件告诉孩子他们最看重什么，如相信自己、尽力而为、珍爱家庭生活、与人为善、保护大自然、相信上帝，等等。这很可能成为学生终身难忘的家庭作业。

·为了使初中生更好地了解葛底斯堡战役，可以让他们假设自己是电视台的记者，从战役现场为我们发回报道。可以把一个大纸板镂空，剪成一台电视机的模样，让一个学生在里面作“现场报道”，其他学生配合采访研究美国内战的“专家”。通过“采访”，学生可以巩固有关葛底斯堡战役的具体史实，理解其历史意义。为了使莎翁名著《罗密欧与朱丽叶》更加贴近当今的高中生，老师可以让学生比较当今的犯罪帮派与莎士比亚时期的有什么不同。

·给中学生布置写作作业，可以让他们写一写自己现在的生活。比如，假设你的读者是你30年后自己的孩子，写出能让他们感兴趣的内容。主题、体裁自定，可以是诗歌、日记，也可以是电子邮件、传真。

·让学生读书或念诗给家里、邻居的成年人听，并让他们签字。每获得5个人的签字，就获得一个标贴。一段时间后，对获得一定数量标贴的学生进行奖励。

·为了让学生记住某学科的概念，可以先把这些概念列出来，要求学生记住这些概念的正确定义。在上课铃响之前，教师站在教室门口，只有那些回答出了正确定义的学生才能“放行”。还可以事先告诉学生，回答正确的学生，不仅可以“放行”，还可以免掉小测试。