趣味教育学之学习的快乐
七、学习的快乐
教育学如果能放下架子，变成一门专注于研究快乐的学问，大部分专家毫无疑问会失去谋生的饭碗，但对于那么多想得到饭碗的人来说未必是坏事。我们必须承认，对快乐的追求是人类最古老也最强劲的动力源泉。为了避免快乐一词可能带来的误解（因为很少有人喜欢自己被扣上一顶享乐主义的帽子），人们常用荣誉、成功、理想替代它。但这些闪耀着光芒的词汇背后，都隐藏着快乐。它像是一位深藏不露智者，笑看芸芸众生绕了一大圈，最终投入到自己的麾下。
学习是快乐的吗？却是个千古难题。一直有两种截然不同的观点相安无事的并存，甚至一个人在不同的情境下也会毫无征兆的从一个观点跳到另一个观点。课堂上，老师说学习是快乐的，可转脸又说必须要刻苦学习。孩子们见怪不怪，因为在学习这件事上，他周围的人都是这么矛盾，在快乐和痛苦之间徘徊。于是很多孩子便这样想：管他呢，反正必须要学的。
关于快乐的争议存在着过程和结果两种取向，但同样存在两个观点。孔子说“学而时习之不亦说乎”，这是指向过程的快乐；“十年寒窗苦，一朝天下闻”这是指向结果的快乐，但过程是痛苦的。我们过于强调后者，实际上就否认了前者，因此而形成一个刻板的逻辑：只有先苦才有后甜。梅花香自苦寒来。仔细想想，你是不是也是这么认为的？
“苦海无边，回头是岸”，此为佛家语。但不少学生正是这么想的。深陷学习的苦海中无力自拔，他们就放弃了学习。教育的结果是让很多人恐惧、厌恶、逃避教育，教育学常常面对这样的尴尬。
学习本身是快乐的吗、学习本身的快乐从何而来？教育学对此缺少深入研究。昨天一位知名校长和我谈起《笛卡尔的错误》这本书，我劝她不要读，因为对人自身的研究比对脑的研究更加重要。
从大哥身上我看到一些端倪。他是一位桃农，经营一个果园，以此为生。疫情和电商的发展让他遭遇销售难题。桃子是时令鲜果，卖不出去只能烂在地里。于是我教他使用微信，在朋友圈卖桃。
你可能无法想象，对于一个六十多岁、只会接打电话的农民来说，微信这个在你看来傻子都会玩的东西有多么难。复制和粘贴，还用解释吗？对他来说却要反复演示。这个过程无疑是痛苦的。但现实需要他必须克服，他像小学生一样追着向我请教各种技能。他以极大的热情研究别人发的朋友圈，而订单又给他注入源源不断的动力。他把要说的话写在纸上，像大公司的文案一样反复修改，再录入手机发送朋友圈。下面一组图片是最近几天他发的朋友圈截图，你可以明显看到变化、感受到进步。如果你想品尝著名的平谷大桃和美味多汁的大李子，可以拨打上面的电话或直接添加微信，算是插播广告吧：）
