激发学生课堂情绪，大面积特别高数学教学质量
在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习?怎样才能使他们在数学课的学习中投入更多的精力，产生如痴如醉的热情?下面笔述作者的几点体会：
一、情绪感染
在课堂教学中，抓住一切机会，激励同学的自信心，使他们兴趣盎然，信心百倍，这不仅对学生学好当前课程，而且会对学生一生都产生极大的影响。在讲授平面几何入门课时，我这样向学生讲到：同学们在日常生活中所看见的一些物体，它们都是些什么图形构成的?我们学过哪些图形?我们见到的线有直线，有曲线，也有截取直线的一部分的线段和射线。直线，它象长江流水源源不断；而曲线有封闭和半封闭式，象圆，完美无缺无可非议；同学们见到的火车道上两根不相交的铁轨犹如两条平行直线；铁拉门为什么伸展自如?高空作业的脚手架为什么要制成三角形?因为平行四边形可以灵活多变，所以铁拉门由许多平行四边形构成，而三角形具有稳定型，它聚集某一点为重心的范围，所以脚手架制成三角形；还有圆锥体，它不仅有柔和而流畅的外形，而且还具备丰富而深刻的内涵；长方体有棱有角，装载着无穷的奥秘。这些都给我们以几何的点、线、面的形象，因此几何学就是研究空间物体大小和位置关系的一门科学。这种半是演讲，半是教学，有诗的意境，有哲理的深邃，让学生进入一种强烈的求知欲的境界，使他们明确“数学是自然科学之母"，是理、化的工具课，是人们从事科学试验、生产建设社会活动等 不可缺少的锐利武器。
二、夸奖评价
抓住学生回答问题之后的有利时机寓 夸奖于评价之中，这样学生答题讨论就会更加积极踊跃，课堂情绪就会始终高涨。在进行圆这一章备考复习时，我这样提问：这里有一道题：(板书题目)已知AD为O的直径，弦AB=AC，求证：AD平分么∠BAC。你是否能用几种方法解答?这时同学们争先恐后抢着演板，教师结合演板，不时说这个同学的推理严密，那个同学解题新颖．陈松同学竞一气用六种方法，包揽了全部解答，就 夸他见多识广，平时善于积累解题经验．当差生解出此题后，教师就说，×××同学也很聪明，也有机会拿高分．台下的同学发现演板同学出了错，教师夸他很细心，善于发问题，悟出了错误的道理，这种真挚的带夸奖性的评价语，令学生脸热心跳，激动不已，大大激发学生积极思维、大胆发言。所以教师在学生回答问题后运用这种夸奖式语言来评价，表现出热情的激励，充分的肯定，学生对老师很快产生了亲切感，师生感情融洽了，课堂情绪就更轻松愉快。
三、变换教法
数学教师不能像一个蹩脚的厨师，每天都为他的同一批顾客做同种饭菜。要像一位高明的演员，会塑造出有血有肉，有特点令人崇拜的人物形象。上一节课，就是演一出戏，要使表现扣人心弦，耐人寻味．为此我借鉴许多优秀教师的教学经验，对教材总体课时进行分配后，精心设计每节课型的教学方法，灵活地运用研究法、实验法，谈、议、讲、练教学方法，单位循环教学法，适时地创造性地不断变换教法。如，讲利用完全平方式分解时，设计了一堂“发现法”试验课，教师提问：还记得乘法公式中完全平方公式是怎样的吗?倒过来后，公式的特点是怎样的?你能把它作为因式分解一组公式，对下列各题分解因式吗?叫学生独立思考，相互讨论研究．教师再总结这两个公式的特点，公式中a、b的取值范围，并对学生的解题加以评述。这样做，对发展学生思维起到了积极作用。另外在讲圆一章复习课时，教师设计了一堂类似单元循环教学法的课．要求学生自己阅读教科书和作业本，接着教师先给本章知识一个大概的小节模式，再鼓励学生写出单元小结。多数同学用八开的白纸制成了一张美妙的知识图案(融美术、数学、语文知识于一体)，我将最优的小结贴在墙上，同学们参观学习，使大家受到启迪和鼓舞。像这样变换教法，学生就不感到枯燥厌倦，渴求领教新的一课，以诱发学生对数学学习的兴趣，对数学教师的崇拜感。
四、精心设问
“问题是数学的灵魂"，数学的概念具有丰富的内涵和外延，数学中的练习题，具有短、平、快的效果．由此精心设计课堂提问，为学生创造问题情境是教师及时反馈信息，不断进行教学调控，实施启发式教学的重要一环．所谓精心设问，也就是要讲究提问的基本形式和最佳方法，象能不能说(a一b)2与a2—b2相等?相切两圆是不是都有两条公切线?这时学生会齐声回答或不加思索脱口而出，这样教师有时很难发现学生思维中存在的问题．不如把上述两问改为
（1）举例说明(a一b)2与a2—b2不相等；
（2）画图说明相切两圆不一定都有两条公切线。
讲三角形内角和定理的证明时，先由学生阅读书本上的证明，然后可这样设问：你能用不同的添辅助线的方法证明此定理吗?这种发散性的提问，它是从某一点出发，运用全部信息进行放射性联想，追求多个答案，探讨多种解法，从而达到培养学生良好的思维素质，形成科学的思维方法的目的。
再如提问：若二次函数．y=ax2+4x+a的最大值是3，则a=+4或一1，错在哪里?学生容易认为a=4也是合条件的，象上述这些质疑性、解惑性、以错悟理性的提问，都会使课堂教学收到很好的效果，它能开发智力，拓宽思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，激起学生获取知识的好奇心、探索欲望、创造欲望和竞争欲望进入新层次。
因此，激发学生的课堂情绪，科学调控45分钟气氛，对于正确把握义教数学，大面积提高教学质量，完成好双重教育任务大有裨益。总之，教学有法，而无定法，需要我们认真学习教育理论，研究新大纲，更新观念，
注重“教”与“学”’、“主导”与“主体”’的统一，创造出适合个人特点的精湛教艺。