三谈网课

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三谈网课

今天在微信里看了一个关于“停课不停学”的尴尬段子:在网课上，老师以5G的速度讲，“学神”以WIFI的速度听着，“学霸”以3G的速度记着，“学痞”以2G速度干瞪着，“学民”经常掉线，“学渣”是搜不到也连不上，最后自动关机了。

现实总是深刻地反映在段子里。虽然有点夸张，但是却和当前忙的不亦乐乎的网课现状十分的相像。如火如荼的网课进行了不足一个月，最开始的赞美声小了，而各种负面的评论却一浪高多一浪。

就像段子里所说的那样，对于网课的效果，教育人中也有很多不敢苟同。至少很多人认为，开学后还得吃回头饭。原因是有多少人有条件学，有多少人真正在学，又有多少人真正学会了。

关于有没有条件学的问题，2月29日，河南邓州的一个14岁女孩，因为没有手机，无法按时听网课而吞服药物的事情，彻底将其捅破。于是乎，这几日每个学校都开始调查，还有那些学生不具备上网课的条件，学校采取了什么措施？刚开始的“停课不停学”是有行政要求的，有条件要上，没有条件克服困难也要上。来的太突然，大部分老师也是头一次，有的没有设备，有的不会操作，很多学校还进行了专门的突击培训，有的老师干脆戴着口罩到学校上。至于学生，除了通知，除了让想办法，能够想的那么细采取措施的，恐怕很少。至少最开始的决策有点理想化、简单化、一刀切的形式主义。当然，随着时间的推移，各级优秀教师精品课、各种同一课表、统一授课的方式模式、各类终端平台的相继推出，网课才开始真正有了课的味道。

关于有多少人真正在学，这是一个很难考究的事。在学校班级授课的老师监督之下，普通的班级都要有以排计的学生不学或假学。在家里舒适的环境下，家长监管缺位，同学影响缺失的情况下，不学或假学的学生，肯定还要更多。

至于有多少人真正学会了，这个更难考究。但是在真正在学的学生一样的情况下，真正学会的学生应该比在学校时要少一些。姑且我们不谈老师的点拨和同学的帮助的缺失问题，仅仅是老师的授课就有很大的影响。网课大多老师都采用的是，我们平常都极力批判的极落后的授课方式-----满堂灌。老师只管自己在讲，学生会与不会很难进行检测评价及反馈，因此，网课的效果很难令人乐观。

另外，关于网课，我还有两点感觉：

一是上网课时，老师不宜讲的时间太长，15分钟左右最佳。宅在家里，面对着手机或电脑，想让正是玩耍年龄的学生，长时间的心无旁骛、专心致志真的很难，甚至就是理想中的肥皂泡。我们上网课时，可以尝试把更多的时间交给学生，让他们讲，让他们展示，让他们讨论，让他们竞争。只要学生都动了，效果也就有了。

二是关于对上网课的要求，老师也不能太认真了，该放的时候就放一放，点到为止方为上。听九年级的一个老师讲，有几个家长把他给拉黑了。原因就是他经常地在群里指出孩子的问题，给家长布置任务，给家长提要求。虽然老师的出发点是好的，但是有时太认真了，会让一些不明事理的家长产生这样一种错觉：教育孩子是老师的事，我凭什么听你的，再多事，我拉黑你。真理再往前一步有时就成了谬误，就连孔子也曾说：忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉。

网课，是在这种特殊的时期，老师们作为一种职业的担当，牺牲自己的休息时间，为学生的学习做出的一种无私奉献。它代替不了学校教学，最多只是一种假期作业的延续，或者说为了更好的与开学衔接，让学生知识遗忘的少一点。因此，所有的人，包括家长、学生、老师和社会，不要被课网住，不要对它给予太高的期望。

网课，也就是一次网上的演讲、交流或聊天，如此而已。