班会课怎么上——以《节用纸精灵》为例
今天上了一节微班会，听了三节班会课（有一节是线上直播课《节用纸精灵》）。我之前对班会课不是很了解，这段时间里跟着孔老师学到了许多班会课的思路，思路和想法需要整理和记录，才能更好的落实在后续的课堂当中。我只是一名新手，很多地方还有待改进，需要不断学习与磨练。
今天听了一节直播课《节用纸精灵》，这是今年温州班会课一等一的课，认真观摩，收获良多。加上今天下午孔老师的关于班会课的讲座，现把一些想法和班会课要点整理如下：
我们的班会课总体来说要有四步：发现问题——提炼方法——情境运用——拓展延伸。
做为班主任，我们平常就要关注到学生在日常的学习生活中都有哪些共性问题，找出一个问题之后，就可以以此为切入点进行教学。在活动设计的过程中点要小而精，特别是课堂上的活动要新颖，要与时俱进。
在提炼方法时，要从学生已有的知识点出发，充分挖掘，唤醒学生的感悟，构建学生的自我理解。
比如《节用纸精灵》这节班会课，老师就是从学生用纸这一个点出发，设计了学习活动，再提炼了多个用纸好方法。小学生（特别是低年级）常常会出现浪费纸的情况 ，一张纸从练习本里掉出来之后，可能很久都没人理睬，部分孩子们对于练习本也并没有很珍视，觉得本子丢了/用完了再买就是，反正多的是，撕掉一张也没什么大不了的，孩子们总是会随意撕纸、乱涂乱写、写一半就扔掉。老师就围绕“纸”，设计了多个有趣、新颖的活动，比如：
1.“四人体检”——给练习纸设计了一张体检单，小组合作翻一番、勾一勾，看看它们存在哪些浪费相？
2.“节约妙招”——选一选、写一写，结合本组的练习本，选择最需要解决的一个浪费相，用简短的文字把节约方写在卡纸上。
3.当当小神医，给纸开药方。
4.纸精灵大变身——放在结尾，想想生活中其它纸的用途和处理方法。
这堂课上，老师采用了这么多个有趣的课堂活动，每一个活动都是如此新颖，让我眼前一亮，每一个活动的背后都是老师们精心打磨的结果，实属不易。
在有意思的活动过程中，孩子们慢慢就能领悟到原来自己平时是这样对待练习纸的。老师通过展示学生的练习纸照片、播放小视频等形式，让小朋友们清楚直观地看到自己一些不经意的行为是否合适，再让小朋友们自己发现、总结、板贴，让小朋友们有一个逐渐提升的过程，再通过播放视频、小组合作、师生交流、想妙招、开药方等活动，总结出节约用纸的好方法：有序写，规范用、订成册，有心用、收藏好，创意用、分类好，再生用、充分写，合理用。
在“情境运用”方面，我们做为班主任，要及时记下平时学生会发生的情境：
·设计契合问题的情境，通过情境模拟，让学生置身其中；
·设计两难情境，通过抉择，让学生看清问题的真谛，寻找自己内心的共鸣；
·可通过说一说、演一演等活动，展示学生自身感悟，深度挖掘学生所思所想；
·选取学生认同点；
在《节用纸精灵》这堂课中，我特别喜欢老师设计的“走进纸医院，当当小神医”这一活动，这个活动让孩子们在模拟的情境中发现自己平常中浪费纸的现象，并且自己想出解决方法。孩子们有一个特点，如果让他们看看自己，可能还发现不了问题，如果是看看别人，找找别人的问题，想一想解决方法，大家往往就会冒出许多点子来。
在这一环节中，老师让孩子们当当小神医，来给“到处涂写的练习纸”、“写了一半的练习纸”、“随意撕后的零散纸”开处方，孩子们热情高涨，都想出了好多好办法，这比单纯地让大家思考“怎么办”更有效。
课堂实录：
师：走进节纸小医院，当当小神医，看看你们的方法行不行，准备好了吗？
播放音乐：大家一起来敲门，谁来啦，写了一半的练习纸来了，谁来给它开药方？——我来给它开药方（指生交流，板贴卡纸）
板贴：充分写，合理用
播放音乐：大家一起来敲门，咚咚咚，谁来啦，到处涂写的练习纸来啦，谁来给它开药方？
出示优秀练习本和学生名字
板贴：有序写，规范用
播放音乐：大家一起来敲门，咚咚咚，谁来啦，到随意撕后的零散纸来啦，谁来给它开药方？
播放短视频：粘贴起来的新的练习本
板贴：订成册，有新用
师：刚才那位说浪费一张纸没什么大不了的同学，他又来了，这一次他又会说些什么呢——播放音频：听了你们的节纸方法，我的收获可大了，我又有一个小疑问，如果我的本子全都写满了，该怎么处理它呢？
板贴：收藏好，创意用
师：除了这个办法，还有什么办法？
播放视频：回收废纸的好处
板贴：分类好，再生用
这堂课，从师生对话的平行设计到融入游戏情境的层次推进，从校内节约用纸延伸到节约生活中的纸，从学习单导行到课上利用1张学习单现场折节纸公告牌，让节约用纸从这节课就真正开始。
班主任日常工作繁杂、细碎、工作时间长、突发状况频发、没有立竿见影的效果，其实，只要经历了一定年限的班主任工作，大家就不能发现，要改善班主任工作的苦、累得现状就一定要懂得班主任工作慢的艺术——班主任工作作为育人工作，“慢”是其最本质特征。
班主任不可能，也没必要跟客观规律较劲，班主任需要做的是等待，而这种等待是“有质量”、“有速度”的专业化等待。
班主任必须快速地处理日常班主任工作事务性的工作，挤出更多时间学习专业的班级管理知识、学生心理知识，熟知教育教学现状，并且思考如何运用专业的知识来解决班级管理中碰到的各种问题，建立为班级的平稳和发展、为班级学生的个性化成长形成独具特色的班级管理文化。
与君初相识，犹如故人归