吉春亚《小毛虫》教学实录+听课感想

1.出示生字，学生朗读

师：现在你们看到了这样的情景，用书上的一个词就是——生机勃勃。

齐读“生机勃勃”

2.出示句子，生齐读

大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

板贴：生机勃勃

1.自由读课文，哪些词语你不懂，做上标记。

2.师出示难懂的词语，生齐读

（1）板贴词语

（2）做动作，学“打量”

（3）齐读第一自然段。

3.出示第二自然段

（1）学生做动作：笨拙地挪动

（2）理解“仿佛”。

（3）指生读第二自然段

4.读一读难读的词句

（1）板贴难懂的词语：笨拙、雾霭、羡慕

（2）出示难读的句子，生齐读

1.出示学习要求：

（1）学生默读，找出答案

（2）学生交流：编织茧屋——裹进茧屋——挣脱出来——生出翅膀——展翅飞翔

2.出示词语，学生齐读：

轻盈的翅膀、色彩斑斓的花纹

出示：雾霭

师：什么是“雾霭”？

3.学习难懂的句子

齐读：“每个人都有自己该做的事情。”

齐读：“万事万物都有自己的规律”

出示要求：学习讲故事

学生练习讲故事

吉老师低段教学特点赏析

在吉老师讲部编本教材《小毛虫》一课，我们领会了吉老师本真语文的教学境界——工具性与人文性水乳交融，言语与精神同构共生。给我们启迪更多的是吉老师低段教学的鲜明特色和无限魅力。

1.教学设计趣味化。

低年级的孩子们年龄小，注意力容易分散，低年级老师们经常要隔十来分钟就停下来组织课堂，大家经常用这样的口诀：一二三，快做好；小眼睛，看老师。或者经常说：坐正坐好。吉老师在课堂上不需要板起脸来维持课堂纪律。她创设了生动活泼的教学情境：借助图片识字，在生活情境中识字，表演动作识字，运用字理识字等，形式多样的方法牢牢吸引着孩子。《小毛虫》一课，对于“生机勃勃”一词的理解，吉老师课件出示一幅春天的画面，辅助对"生机勃勃"词义的理解，再让孩子们表演小动物们的“又是唱，又是跳，飞的飞，跑的跑”，学生对词语的意思进行了更深一步的理解，在此基础上再指导学生朗读体会“生机勃勃”，学生就由读懂词义到读出画面再到读出情感，这样的教学设计层层递进，学生拾级而上，知识得以夯实，能力得以发展。

2.教学过程活动化。

教学的过程不是老师去告诉学生让学生知道的过程，不是我说你听，我讲给你听，学生靠听和说得到的信息保存率很低，会很快会忘记，而让学生亲自经历活动体验的过程，进行运用，学生就对知识进行了深加工，获得了深刻的印象。低年级老师一定要让学生动起来，吉老师在课堂上设计了大量的语言实践活动，理解词语之后进行运用，结合生活实际讲讲汉字包含的意义，结合流程图讲故事，拓展钱币发展的资料，让学生在活动中发展言语技能。

3.教学指导个性化。

吉老师在《小毛虫》一课让学生一一提出哪些词语不理解。学生提出了十几个词语，吉老师在课堂上，运用多种方法随文解释词语，或者结合图片，或者进行表扬，或者在生活中去理解，或者联系上下文，或者用词语归纳段意思……从词语入手，串联起整篇文章的教学，一一突破学生的难点，让每个学生得到了看得见的巨大的发展。

4.教学语言激情化。

吉老师的语言既简洁准确又诗意唯美，兼具科学性与艺术性，既激趣，又入情，与学生心相近，意相连，思相接，让学生始终情趣盎然的学习。吉教师语言的魅力启迪我们语文老师要坚持不懈地阅读，提升语言素养，这样才能更好地培养学生的言语表达能力，提升学生的核心素养。