程章灿教授近照王锷教授（下简称王）：您带了很多的研究生，请您谈谈怎样指导硕博士尤其是博士研究生？程章灿教授（下简称程）：这个就比较难讲了。我很惭愧，到现在为止，我带的博士比我的老师程千帆先生带的都多，程先生总共才培养了十个博士。王：在他那个辈分就不少了。程：程先生带的硕士生，有三届，总共九个：莫砺锋那届三个：徐有富、莫砺锋、张三夕；张宏生那届本来有两个，其中一个被退学，就只剩下一个；我这届五个：严杰、张晖、李立朴、景凯旋和我。程先生带的博士生有十个：莫砺锋、张宏生、曹虹、蒋寅、张伯伟、巩本栋、陈书录、姚继舜、曾广开，加上我，正好十个。我没细算我带过的硕、博士生，但可以肯定，已经毕业的，肯定超过二十个了。王：就是毕业的有二十个了？程：毕业的已经超过二十个了。王：您带了这么多的学生，肯定有很好的经验。程：谈不上什么经验。我带硕士的时候，一般会了解学生的本科毕业论文做什么，主要是了解他对什么感兴趣，然后，尽量照顾他原来的兴趣，顺着兴趣来引导。我认为，兴趣最重要，有了兴趣，就有主观能动性，干活非但不累，甚至还可以成为享受。对于博士，我就比较注意他硕士阶段做过的题目，除了关注他做什么，还关注他怎么做，了解他在哪些方面打了基础，在这个基础上发挥他的长处。这样在寻找方向、设计题目时，就心中有数。当然，也有学生完全跳出原来的范围，重新选择新领域，设计新题目，也有学生某一方面强一些，另一方面弱一些，我会要求他们尽量补短。程先生要求学生将文献学和文艺学相结合，最好二者并重，我也觉得最好是全面发展，但人各有才性，也要考虑发挥其才性之所长。我在别的地方说过，我们当年硕士入学的时候，程先生布置的第一份作业，就是每人交三篇自传，外文一篇，文言文一篇，白话文一篇。照我个人的理解，老师这是在提醒我们，要掌握好外文、文言文和白话文，一个也不能少，文字表达对文科学生特别重要。另一方面，通过自传，不仅可以了解他的语文水准，对他的经历、个性等也可以有所了解。我现在招收的博士生入门第一份作业，也是这样三篇自传。读书研究，兴趣最重要，主动性最重要。到了研究生阶段了，学习的主动性和自觉性很重要。俗话说，师傅领进门，修行在个人。研究生主要是自己修行，老师只是引导一个方向，起一些辅助作用。我现在花很多时间看学生的论文，课程论文、硕士论文、博士论文，甚至已经毕业的学生写的文章。不是看个印象，而是逐字逐句看过来，看到句子表述不顺的，顺手就改，习惯了，所以就费时间。有一年，某个学生毕业，论文修改时间很紧，太匆忙了，我在上面批注的一句大意是“某个地方最好补某方面的几个例子”之类的话没被删掉，被答辩委员们看到了，他们开玩笑说：“这下知道程老师怎么指导学生的了。”文章看完之后，除了字句，我还会对材料、观点、框架什么的，提一些修改意见。学生选题很关键。这几年博士生考试，多了一个研究计划自我陈述的环节。博士生面试的时候，我也会问考生，硕士论文题目是自己找的还是老师帮助确定的。这跟论文水平高下没有关系。不过，学生最好能有自己找题目的能力，或者，至少要明白自己的兴趣和方向，减少一些被动性、盲目性。老师过多介入，越俎代庖，会影响学生主观能动性的发挥。如果是自己找的题目，哪怕自己找一个大致的范围和方向，其中多少也有一些可以激发自我兴趣的点，以此为支点，就可以撬动学问的地球。没有谁生下来写文章就高妙无比，都是写出来的。书要一本一本地读，“积学以储宝”，慢慢地，就长起学问来了。文章要一篇一篇地写，积累写作的感觉和经验。我有两位直博生，入学前两年算硕士，第三年起算博士，从硕士到博士，跨上一级新台阶，学校对她们没有写论文的要求。我觉得，没有写过硕士论文就直接写博士论文，这很玄乎。写过一篇五六万字论文的人，跟没写过的人，是不一样的。怎么不一样，心知肚明，可以意会，难以言传。这是一种经历，经历是经验的基础，没有经历，就谈不上经验，恐怕更谈不上灵感。人文学科讲究积累，积累是长期的、逐步的过程，不要指望跳跃。我要求这两个直博生在入学第二年底，交上一篇至少六万字的论文，然后我组织一次非正规的答辩会，进行答辩。有这样一篇论文打底，我心里才踏实一些。有的时候，材料找到了，貌似思路也有了，框架也搭好了，不写出来，也还是虚的，是空架子。不落实到文字，有时就不会知道哪个环节脱落了，哪个铆钉松动了。落到文字上，才发现有的地方扯不圆，有些环节没有接起来，那就还要打磨。怎么样把材料组织起来形成文章，怎么样把观点表述好，只有自己在过程中去摸索体会。别人谈写作方法和经验，那是基于别人的经历，老师讲的一些方法、经验，应该这样、应该那样的指点，也是老师从自己的经验出发的，有的好理解，有启发，有的就不能感同身受。所以，学生有想法，我总是鼓励他们写出来。写出来最重要，临渊羡鱼，不如退而结网。王：所以，自己的实践是非常重要的。您刚才介绍别人谈写论文的方法，如果你没有写过，觉得看人家很好，但是当你看完，恐怕很快也就忘了。只有当你写过，再看这样文章的时候，可能对以后自己写文章会有所启发、有所调整。所以，光听可能是没得用。程：一个是多写、多练笔，另一个是多看。我的研究生现在每两周有一个论文报告会，大家轮流拿一篇论文来报告。学生当中，每个人做的方向不一样，有的题目偏于纯文学，有的偏于纯文献，有的处于中间地带。大家坐在一起讨论，相互交流学习，有好处。王：就是定期地要他们拿写的东西来报告。程：轮流吧，每两周都有一个人来报告。刚才讲到写作，落实到文字，主要看文字表达能力。文字有没有表达清楚，自己说了不算，还要看别人是不是清楚了。另一方面，口头表达也很重要。文章写出来了，能不能讲出来？能不能讲清楚？这也是一个问题。有的人讲不清楚，是因为嘴笨，不善言辞，有的人讲不清楚，是因为文章里就没有写清楚。所以，我要求学生报告论文时，做成PPT来讲。做PPT有个好处，就是能够梳理文章的逻辑条理，凸显结构，讲的时候才能提纲挈领，言简意赅。我建议学生们在动笔写文章之前，先列出纲目，或者干脆先跟同学讲一遍，讲的时候顺便就相互讨论了。听别人报告，要批评别人是容易的，但同时也要思考一下：别人为什么写成这样？这样写好在哪里？不好在哪里？换成自己，会怎么写？设身处地很重要。还要看别人的长处，有没有值得借鉴的思路。学生们做不同的题目，对我自己也是个考验。这一周讨论这个问题，下一周是完全不同的另一个题目，或者他们议完了报告的论文，又讲到自己的学位论文，总之论题不同，我要赶快把思路调整过来，就像铁轨扳道工一样，扳到新的轨道上来，跟上他们的思路，这也是个挑战。王：您跟学生见面的机会还是很多的了，经常在一起。程：两周一次的读书报告会是固定的。如果学生有什么事，比如读书或写文章过程中有什么问题，或者要开题，那就另外跟他们约时间，单独来谈他们的问题。I try to be always available.
