教育目标多元视角简析

教育目标多元视角简析

一、全面发展论视角指南

五育并举框架---德、智、体、美、劳的内容。

二、综合素质论视角指南

四个学会框架---四学会综合素质达标评定方法。

(1)学会做人与做事

(2)学会审美与健体

(3)学会学习与交流

(4)学会实践与创新

三、素养论视角指南

1)北师大版本核心素养框架

概念---必备品格与关键能力

综合表现为三大方面六大素养:

学习基础性---人文底蕴、科学精神

自主发展性---学会学习、健康生活

社会参与性---责任担当、实践创新

2)个人独创版本素养框架---木桶蓄水素养模型简介 素养内涵概念理性解析---概念定义 素养是多元理性观念入心支撑下的统整践行。

神-多元理性观念---学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观。

形-统整践行---系统且整合，内化于心，外化于行。 素养外延模型直观建构---木桶蓄水模型

（1）三大奠基学习素养系列谱 做大文化学习领域底板---人文与科学之解构学习素养。（解构学习能力观视角） 做牢健康生活领域边箍---生活与职业之规划学习素养。（规划学习能力观视角） 做高创新实践领域竖板---自然与社会之参与学习素养。（参与学习能力观视角）

（2）三大成长发展素养系列谱 积蓄三大传统素养系列活水---科学素养、人文素养、艺术素养。（传统文化观视角） 积蓄三大现代素养系列活水--信息素养、媒介素养、科技素养。（科技工具观视角） 积蓄十大个性素养系列活水--核心素养与综合素养、理论素养与实验素养、阅读素养与写作素养、身体素养与心理素养、理性思维素养与创新践行素养。（个性品质观视角）

3)个人独创版本学习基础素养结构体系素二维四素指南框架

要素一、会学·学习模式（学习方式三系列）

回归三基本学习方式

实践二重要学习方式

创新三自主学习方式

要素二、学会·学科成果（知识结构四侧面）

史-发展重大史实

识-学科知识体系

法-学科研究方法

术-科技应用范例

要素三、能学·智慧生成（心智操作五视角）

实验视角-实验观察与操作能力。

问题视角-提出问题、分析问题、解决问题能力。

思维视角-分析与综合、归纳与演绎、分类与比较的概括能力。

信息视角-信息收集、信息处理、信息交流能力。

学习视角-研究性与探究性学习能力、自主性与合作性学习能力。

要素四、想学·人格建树（科学品质七元素）

观念---世界观、人生观、价值观。

兴趣---激发求知欲与保护好奇心。

情感---振兴中华的使命感与服务人类的责任感、探索自然的成就感。

态度---科学态度（尊重事实、独立思考、敢于质疑、勇于创新。）

精神---科学创新精神（力排传统的批判精神，再次发现的探究精神，重新组合的综合精神，首创未有的创造精神，人际交往的合作精神。）

习惯---思维习惯（多元理性思维方式---一般逻辑思维方式、哲学辩证思维方式、艺术审美思维方式、技术创造思维方式、概念抽象思维方式、图示形象思维方式、手势直观思维方式、表解系统思维方式、数学定量思维方式。变通思维法则：形式与内容变换、部分与整体贯通、历史与逻辑统一、理论与实际拓展、继承与借鉴整合、传承与建构并举。）

意识---安全意识、实践意识、反思意识、方法意识、交流意识、服务意识、环保意识、持续发展意识。