看孩子们:如何用青少年健康的四商智慧,解决分离焦虑!

分离焦虑，是幼儿教育过程中常见的一个trouble，该如何处理？处理就首先要找到问题的根源，其次才有方法。

分离焦虑，我们的惯性思维和传统知识会让我们从内心认定孩子是焦虑的根源，父母扮演的角色是教育者、安抚者。其实不然，孩子是一个“高灵体”，是父母心境的“晴雨表”，父母内心深处的任何的情绪都会立马被孩子感知到，然后孩子会表现出“粘人”、“我要妈妈”等等分离焦虑等来“显像”父母的情绪。

人是环境的产物，所以解决的根源是父母的能量状态，是周围能影响孩子情绪状态的任何一个人。方法可表现为一是缓解情绪，理解是核心；二是在理智状态下告知事实让孩子对暂时的分离有正确的认知；三是从用高能量代替孩子焦虑悲伤的低能量状态。

如何理解？在一号工程教育基地发生的一个故事可以作为研究示范案例。

前几日，基地来了一位两岁多的小朋友可儿，她有典型的“分离焦虑”：只要妈妈提到分离，或是片刻的分离都会让她立马“崩溃”，坐在地上大哭，楼上楼下角角落落地到处哭着找妈妈直到看见妈妈。当我们观察到妈妈内心的焦虑是孩子状态的根源后，我们决定让妈妈离开半天，先分离焦虑源头，交由一号工程的小朋友带。

那天中午，可儿刚起床，没看见妈妈果然再次崩溃。

“可儿，先不哭，我们现在带你下去吃水果，吃了水果就带你去找妈妈好不好？”五岁的乖乖姐姐先上去牵着妹妹的手温柔地说道，神奇的是可儿立马止住了大哭哼着跟着姐姐走了。

吃水果时，可儿毫无心思，再次上演哭哭大戏：“我要妈妈，我要妈妈……”

孩子们一脸淡定地看着看可儿哭了一会，他们似乎不以为然。

一会，八岁的老麻雀姐姐跑前去蹲下来抱抱可儿说，“可儿，让妈妈一直陪着你好不好？”可儿嘟着小嘴巴点了点头，立马不怎么哭了。

“嗯，你是优秀的嘞！那么快就不哭了。”老麻雀姐姐称赞道。

“是不是你刚睡起来妈妈就不见了对不对？”可儿点点头， “妈妈走的时候没有跟你说对不对？妈妈跟你说了吗？”笑笑姐姐畅畅姐姐也温柔地看着可儿说，可儿摇摇头满脸写着被理解后的感动。

“没关系的，我们看完电影妈妈就来了，如果妈妈没有说话算数你就打妈妈屁股好不好？”五岁的笑笑姐姐一脸认真地说道。

“好！”小家伙立马大声地开心地应了一声，脸上露出了笑容。姐姐们再次调皮地问：“打妈妈屁股好不好？”，“好！”一时间，楼梯口满是孩子们欢快的笑声。

接下来的两个多小时，可儿都认真地坐在教室里跟着姐姐们看完了整部电影，我们看着很是惊叹，半天的分离就这样顺利度过了。

可到第二天，可儿再次接触妈妈时，焦虑的情绪状态再次上演。

所以，分离焦虑本质是一种低能量情绪状态，当孩子被理解，被正能量感染后便不再焦虑，父母唯一要做的就是内观觉察自我，提升自身的正能量，便不再有分离焦虑了。