直播回顾丨陈延军：在生活中自主灵活地学用语文
陈延军老师直播回顾
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今天，我想跟大家探讨这五个方面的问题。第一个就是疫情带给我们的思考，第二自主学习能力的重要性，第三生活书本灵动结合，第四寻求多元学习策略，最后善意的提醒和注意事项。
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一、疫情带来的教育的思考
天津著名数学特级教师徐长青说“我们每天都生活在变数中”，这个学期，在座的我们都没有想到。科技的发展，社会的进步，环境的变化带来一系列让我们在座的每一个人都需要沉重思考人和自然、人和人、个人和团体、人和国家、国和国等这些话题。所以今天我备课的时候，我在想我们是小学语文老师，我们要把语文放在国家的大势中，世界的形式中去认识，这样我们我们的教书就不是仅仅在教材上了。
我住的小区里是个部队大院儿，我经常听到孩子们在院子里追逐着、欢笑着。我有时在想，孩子们都在家里干什么呢？共性的现在孩子们在上网课。个性呢。我想有的孩子可能在自己看课外书，有的参加各种班，有的在学习唱歌、绘画、跳舞。我听你老师说，有的参加了课外的补课班儿。我突然就疑惑，父母能力强的是能够让孩子做到个性的学习，那其他的孩子呢？现在网上资源这么多，但孩子们却不会选择学习资源，好多孩子可能这个学期学习效率真难保证。很多孩子小学六年级结束，到头来写的文章缺乏生动感思想浅薄单调，语言平淡枯燥，触不到一点文学的味道（表现在用词用句粗糙、修辞表达手法缺乏、章法结构单一等），究其原因是多数学习没有消化成学养，没有转化为能力。“观”而未“察”“看”而未“见”，所以导致“文”而未“化”，“化”而未“用”，“用”而不“活”。所以我今天的专题就是灵动的学习语文。
居家学习三部曲，动静结合。第部“做”“想”“写”相结合的动态式学习，孩子做点家务活以后，你想了没有，你光想写了没有，这是一组。第二“看”“听”“化”相结合的静态式学习，你在家里看电视，你好好听了，你比较了吗，消化了吗。第三“说”“读”“诵”相结合的沉浸式学习，语文是需要说话的，每天在家里课本你朗读了没有，该背诵的背诵了没有，这是需要沉浸式的。
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二、自主学习的重要
我认为自主和自觉相联系。中国的教育家叶圣陶说“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”、“凡为教，目的在于达到不需要教。”、“善教善导主动发展。”教是为了不要教是因为:授人以鱼，不若授人以渔。教师除了要教给学生知识、技能，还应教给学生独立获取知识的方法和能力。教会学生学习使他们能够不断地获取新知识。使他们离开了老师，离开了课堂还能自己自主的学习，成长，满足自身的发展需要。所以说教学生方法比教授现成的答案更重要。教师教任何功课（不限于语文），“讲都是为了达到用不着讲”，换个说法，“教都是为了达到用不着教“。怎么叫用不着讲用不着教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教“了？这是多么好的境界啊！可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能自得’的人”。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。教育就是培养习惯。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
小学过去叫国语，中学叫国文课，后来统称起来了叫语文课。语文是语和文的结合，语是口头要说，文书面为文。所以小学阶段，口头表达能力很重要。我们每天都要和人打交道，你你说话是不是得体，你的语调是不是舒服，你的节奏是快，这些都需要练习。
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三、生活书本灵动结合
对于语文学习我主张生活语文，这是我根据我的生活经验得出的。大家看一看我养的花儿，这些花在阳台上开的很灿烂，是不是像个漂亮的女孩儿的笑脸。有一年我把侧柏移载到了家里，现在已经长到二三十厘米高了，我把这个松树种在家等于我就把大山搬到了我家。每次我移步到它旁边时，我看到的不是一棵侧柏，而是雄伟的高峰。这就是文学的描写，所以我说生活和语文紧密挂钩。我现在一直在思考，作文不是老师教的。老师能教的是首尾呼应、怎样开头、中间过渡、篇末点题呀，这是能教的是知识。半能教的得练，不能教的是思想。好多小说拍成电视剧，这都是思想知识。语文资源无处不有，语文学习无处不在。
熟悉我的朋友们知道我这么多年在研究慧性教学。2009我在拜读北京师大老校长王梓坤教授的《科学发现纵横谈》时，突然来了灵感。王院士在书里谈到:好好研究一下诸葛亮的成长过程，对今日的教育事业，一定会有所启示。我联想到诸如诸葛亮等聪慧之人很多，小学语文课本选入的神话故事人物盘古、大禹，历史人物司马光、曹冲等，我感受到只关注语文知识是不行的，还要关注思想方法。教师是主导，学生是主体，主导不到位，主体会移位，语文老师是教给学生语文智慧的最直接的研究者。
说来也巧，2009.11.9，我在敬文讲堂有幸听了熊春锦先生的“开发慧性教育重铸民族创造力”。其中提到了面对当前应试教育下的“学海无涯苦作舟”的普遍现象，指出了慧识与智识的根本区别。熊先生鲜明提出了提升教育质量的解决之道，要以慧作舟。心脑合一、左右脑协同、慧智同用的教育法，才能彻底消除痛苦、郁闷、繁重、低能的智能教育弊端。熊老师的“学海无涯慧做舟”给我启发。“慧”在我的眼前闪烁。我在思考教学，长期以来，死记硬背，机械学习，是不行的。“慧”来自于老师的教，而疫情期间，“慧”来源于生活。
联系生活我们来看看《小小的船》怎么讲。过去老师一个一个的字词后，便是老师一遍遍教读课文，再就是不管不顾的哼哼吭吭地说教、破解教材的意思，之后就是让学生死记硬背。现在再教这篇课文，我们可以把“探索太空”“登上月球”“嫦娥号探测器”等科学探索的拓展见闻，和富有浪漫色彩的语言“我在小小的船里坐”相联系，在教学“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”后，我们可以联系探测星空，来讨论“还可以看见……”推动孩子的思维、想象和表达的进展。叶圣陶这首诗就是想象为美，那肯想肯动脑筋，我觉得就是一种劳动的智慧。
人人都有生活，但不一定人人都有语文的自觉，不一定人人都有作品。你张口说话，你的表达应该是有语文味的。可是，看到盛开的花，如果你只会说“花真漂亮啊”，这不叫语文。看到满山杜鹃花，阎肃先生张口就来“杜鹃花呀杜鹃花, 花开满坡满山洼。心似火焰红彤彤, 身似白玉玉无瑕。杜鹃花呀杜鹃花,默默无言吐春芽。风风雨雨压不倒, 清香万里送天涯。”每年八一的晚会上呈现这首歌时我都很激动，原来一首歌唱着唱着就变成语文了。在看天空多很多星星时，阎肃先生是这样描绘的“你看那天边有颗闪亮的星星，关山飞越一路撒下光明。咱们就跟着他的脚步走啊，哪管他道路平不平！你看那天边有颗闪亮的星星，关山飞越一路撒下光明。咱们就跟着他的脚步走啊，走过黑夜是黎明！”这就是文学作品，他就把生活和语文和文学思想结合在了一起。
我过去在河北省教数学，后来开始教语文，开始的时候我一点都不会，小学语文伴我成长，我也跟随小学语文一起进步。我有时也通过我的经历，来写点东西展示思想。
看到第一次养昙花开得那么漂亮我写道：“我养的昙花昨晚7：30开始开放，一直到夜12: 00还在盛开，感激之余，特赋诗一首,给老师们繁忙的工作带来些许惬意！'昙花一现夜半前,艳芳献尽亦美谈。静来默去悄然逝,再观丽质越明年!’”
第二年昙花又开了，我又写道：“各位老师:您好!想必还记得我养的昙花吧，今年不知何因提早两个月开放了。好奇地拍了几张，并作打油诗一首，给你带去夜阑挣悄、淡定从容。又见昙花开：'昙花去岁凉秋开,今乘高温夜复来。雍容雪白赛牡丹,淡定从容亦自在。’”
第三年又开了，我写道：“各位老师，你和我共同欣赏过昙花二次开放的魅力，今年8月1日、2日一对昙花如期开放了。兴奋之余遂把感受再写下来，与你分享。再见昙花开：'一对昙花交错开，你影我形相对排。哪怕天气闷与燥，风度依旧天仙赛。’”
第四年，昙花在开放时我写道：“各位老师，好多老师见了我，都说我养的花美，写的诗好，其实是在鼓励我。花每年开，年年形不同，诗每次必写，次次感各异。外出几日不在家，回来竟见开放。都说花无情，我说花有意。我写你读，共同感受吧。四见昙花开：'离家昙花开无期，几日归来骨朵肥。丹心捧来四笑脸，灵犀不点知我意。’”语文是思想的展示，四首诗就把我的东西展示到了。
语文的最高境界，是提升自己的思想，让你做一个高尚的人。北大教授曾提到，现在有些学生，即使博士毕业，也还不会写篇好文章，他们的中小学，学的语文知识不少，阅读量也不小，我估计关键就是没有达到文学高度，我们老师也是一样，只停留在语文的角度去死教知识，没有引导学生文学发现（靠大量读作品和生活结合而来），学生没有灵感，到头来出现抄袭，影响发展。我认为:教语文，最终培养的是“善人”，达不到文学境界，其“真”、“善”、“美”难矣！语文培养文学素养很重要，科学的最高境界是自然科学和人文科学的融合。文学就是遇到困难我不怕。那时我去支教，下了大雨，倾盆大雨下来了，没带伞，把我淋了个落汤鸡，电闪雷鸣，哪个车都不给我停。我当时就我想到，我就是江姐，我就是董存瑞，我就是黄继光，来吧，雷公来劈我吧，雨来浇我吧，我今天和你们斗到底。这种文学的力量，使我充满了激情。
语文的功底很重要，我说的在生活中学语文。可以让孩子从小开始写日记，练一练。告诉孩子小标点符号同样重要，养成认真的态度，老师上课的时候也要引导孩子。在家要说，孩子需要在家多练练，学会表达，怎么打电话怎么接电话，这都不能忽视。
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四、寻求多元学习策略
疫情也可能是个长期的战争，我们要让孩子学会从多元的平台来学习。小学语文教师，要学会展示“多轨并行”的以学生为主体的课堂教学，其结果也是令学生喜欢的。我们提倡精讲细读的课堂，特别强调阅读名家名篇。提倡自主摸索的课堂，鲁滨逊漂流记这样的小说，可以让孩子自主摸索，画思维导图。提倡合作学习的课堂，提倡简单学习语文的课堂，提倡任务群驱动下完成学习单的课堂，提倡教学生自学和做笔记相结合的学习课堂，提倡和生活实际挂钩的综合性学习，提倡读写结合的学习，提倡教学内容有宽度的课堂，提倡思维有深度的课堂。
21世纪初，和课程改革几乎同时出现的朱永新“新教育”的构想和实践让很多老师明白阅读和社会发展以及提高国民素质的关系，和语文相关的“大阅读”走进了教育者的视线。信息时代的海量阅读，更让广大教师思考语文教学改革的内容。2014年3月5日，国务院总理李克强的政府工作报告中首次提倡“全民阅读"，更让语文人激动。
我主张七步并行阅读法：
（1）翻看目录和摘要粗枝大叶地读。
（2）读有趣热闹的故事情节，比如《猴王出世》《三打白骨精》等
（3）借助资料读，比如为什么金箍棒是“350斤”，为什么玉皇大帝遭遇“1750劫”，克服一劫需要“129600年”…这些数字怎么来的？网上查找资料会带出很多的知识，更能领略神话的神奇，了解作者的综合功力。
（4）带着问题读:孙悟空师父须菩提祖师为什么隐居神山？为什么如来收拾孙悟空菩萨为什么有那么多本事？…你会发现小说就是社会和人生的缩影。
（5）联系实际读（我们怎么有时和师徒四人一样:有听话时候，有叛逆时候，有贪吃时候…）
（6）摘录式的文学赏读。你看很多地方描写多么美妙。“万寿山福地，五庄观洞天“丝飘弱柳平桥晚，雪点香梅小院春”
（7）调整改变自己读:读完得出自己不学唐僧的拘泥，不学孙悟空的顽劣，不学猪八戒的粗心大意，不学沙和尚的没有个性。还需要提醒的是，一定的记诵能力是学好语文的基本功。课本上的、课外阅读来的好词佳句、优秀古诗词、精美片段等，都值得背诵。每天早上起来可以温习背过的，可以有新的发现与背诵，不拘形式，多多益善。
我们老师们不要着急，慢下来，让孩子慢慢读，读的细读的深了，自然就有智慧了，把孩子们的聪明才智调动起来。
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五、善意提醒注意事项
小学语文教学任重道远，师德上，语文育人，先育己。上好每节课，享受师生共同提升的快乐。要做到基本功过硬，课堂教学扎实，论文水平高，研究能力强的全能语文老师。守正出新不要跟风教好语文。教师要做文中人，要把课文读好，有时需要咬文嚼字自己在家多练练，在生活中多发现，你的水多了才能给学生更多水。孩子读写功力不是仅靠大量阅读获得的，人的素养不是单一能力决定的。
最后还把顾明远先生的话送给大家“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”
◆ 一位清华妈妈的教育方法：如果孩子处在3~15岁，一定要看！
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