紧缺学科教师不能一“补”了之

罗义安

为深入贯彻落实党中央、国务院“稳就业”“保就业”和全面实施乡村振兴战略的决策部署，人力资源社会保障部办公厅、教育部办公厅近日联合印发的《关于做好2021年中小学幼儿园教师公开招聘工作的通知》指出，要摸清城镇乡村不同区域、不同学校的岗位需求，精准招聘所需学科教师，特别是要按照国家要求和学校需求，有针对性地加强思想政治、音乐、体育、美术、科学、劳动、特殊教育等紧缺学科教师招聘补充，重点加大幼儿园教师补充力度，加大力度补充普通高中紧缺学科教师。（5月6日 教育部网站）

在日前教育部召开的新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2020年的77.8万人，五年来增加17.9万人。义务教育阶段，大部分省份的学校按照国家课程设置方案保证音乐、美术课程总量不低于总课时的9%。

定期补充教师，满足学校教师缺编需求，以便开齐课程、开足课时，既是全面贯彻教育方针的要求，也是促进学生全面发展的需要。为此，一些地方建立了紧缺学科教师补充机制，定期招聘补充紧缺学科教师，但有些学科教师依然缺编，除了长期缺编严重外，“流失”严重也是重要原因。因此，紧缺学科教师不能一“补”了之，还要加强管理，防止紧缺学科教师“前脚入职，后脚流失”。

一则防借用。一些地方的职能部门由于人手不够，或为了完成突击性工作，常常到学校“借人”，被借用的一般是音、体、美等学科教师。防止紧缺学科教师“流失”，要杜绝外单位或部门及教育主管部门到学校“借人”。

二则防转行。在语文、数学等学科教师缺编且不能及时补足的情况下，有些地方要求学校内部挖潜，自己解决。受经费影响，学校不能招聘教师，只能要求音、体、美等学科的老师“转行”，改教语、数等学科。防止紧缺学科教师转行，应完善教师补充机制，及时招聘补充教师，满足学校教师缺编需求。

三则防辞职。虽然音、体、美等学科的地位日益提升，但一些地方和学校对音、体、美等学科的重视程度不够，导致老师存在感、成就感不强，有些老师因此辞职。防止音、体、美等学科老师辞职，应重视音、体、美等学科，关心音、体、美等学科教师，增强他们的获得感、幸福感、归属感。

四则防提拔。有些地方提拔学校管理人员时，将音、体、美等学科教师作为重点提拔对象。走上管理岗位后，教师要承担相应的管理工作，学科教学任务必然要减轻，进而导致音、体、美等学科教师紧缺。防止紧缺学科教师被提拔，不是说不能提拔优秀的音、体、美等学科教师，但要防止过度、过多提拔。

（作者罗义安，蒲公英评论特约评论员。）

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