开展有效课文背诵，提升小学生学习英语的兴趣
河北省邢台市临西县东枣园中学 牛洪春
引言：此文是笔者几年前发表的一片论文，现在作了稍许的改动和修缮，现在分享给一线同仁教师们交流探讨。如果能对你们的英语的教学能带来些启迪、感悟和帮助，将会感到特别欣慰和高兴。
小学中高年级的英语教材难度加大，学生不能再像初学英语时脱口而出地进行表达，整句、整段的输出需要大量单词及短语等知识储备，这就需要学生在学习英语的过程中进行大量的记忆。于是有一大部分不讲方法、一味死记硬背，又有些懒惰的学生开始对英语学习产生畏惧心理进而慢慢丧失了学习英语的兴趣。小学高年级教材中有很多长课文，包含有丰富的词汇和功能句，内容生动而鲜活，通过对这些课文的有效背诵有利于巩固新词汇和功能句，有利于有利于提高口语表达能力，培养学生的语感，增强学习英语的信心和兴趣。笔者在多年的教学实践中通过开展有效课文背诵，提升小学中高年级学生学习英语的兴趣方面做了一些尝试，现总结如下：
一、做好课文理解的教学，使学生对课文内容首先产生吸引力。
小学英语教材课文内容适应小学生的心理特点，生动活泼，形象感强，容易激发小学生的学习兴趣。教师需要充分挖掘课文中容易使学生产生情感兴趣的因素，精心设计教学环节，让学生充分理解课文内容，为学生实现最终的理解性背诵打下坚实的基础。
1、引入要入情入境。小学中高年级的课文一般为故事，以中国孩子李明、加拿大的孩子丹尼和詹妮三个人物在中国的活动来展开。小学生语言感悟能力不强，他们的思维更多的依赖于直观形象。教师要善于把本节课的课文内容与前面几课紧密联系联系起来，把本节课的内容放在一个生动情境中来引入，注意激发学生探究故事进一步发展的好奇心，使学生对要学的课文感到兴趣盎然。
2、教学要注意激趣。巧妙设疑，让学生乐于在课文中探究问题的答案；运用图片，倾听课文录音、反复阅读或者小组讨论等多种方法帮助学生理解课文内容，感受故事带给我们的启迪和快乐，为学生下一步的有感情的朗读做好准备。
3、语言难点注意引导学生自主解决。学生在理解课文的过程中经常会碰到影响他们理解课文的难点，我们可以首先让学生与同桌或别的同学探讨找到解决的办法，实在解决不了的教师在给予必要的讲解和说明，为学生扫除课文理解的难词难句障碍就可以了。
二、正确，熟练，有声有色的朗读课文，为学生达到有效背诵做好铺垫。
读正确，读流畅，读出感情这是对课文朗读的基本要求。为了让学生达到朗读的要求我们可以这样做：
1、指导学生跟读标准语音，使学生掌握难词发音，学会断句，了解句子的节奏和语调，增强学生对地道英语语音的语感；
2、学生感兴趣，保持开心的朗读状态是提高朗读的效率的保证，所以笔者积极引导学生大胆尝试特色朗读法，怎么做呢？
（1）深入角色朗读法。让学生读出课文不同角色的情绪色彩，读出课文中人物角色不同情境的感情；
（2）肢体动作朗读法。引导激励学生在不影响别人的情况下自然配合肢体动作进行快乐有趣的朗读。学生对这种有声有色的朗读方法感到好玩，感到有趣，自然会乐此不疲的全力投入。
3、做好心理疏导，达到熟读课文要求。小学生从事反复朗读课文的活动很容易产生厌烦的感觉，需要教师及时对学生做心理疏导，帮助学生顺利达到熟读的目标。能熟读课文需要一个由慢读到快读的循序渐进的过程，不能急于求成，要有耐心和毅力，否则欲速而不达。要让学生认识到熟读对课文背诵的必要性。我经常给学生讲：要想背诵一段或一篇课文，背诵的材料必须被读的烂熟后才可以实施背诵。试想学生读都读不好，就想试图背过它，背诵的困难之大可想而知。学生没有做到课文熟读就急着去背诵，这种背的方法是要不得的。这将会使他们觉得课文背诵高不可攀，直接影响他们背诵的积极性，进而减低他们进一步学习英语的兴趣。
三、科学地背诵方法，是学生实现学生有效背诵的关键
能够使学生产生快乐体验，激发其背诵欲望的背诵方法才是最有效的背诵方法。背诵一旦成为学生感到轻松快乐的事情，背诵的效率会大大提高。结合小学生的心理特点，科学的背诵方法会使学生的背诵化难为易，实现了学生轻松快乐的背诵，从而使每个学习层次的学生都会感受到学习英语的乐趣。
小学英语教师在进行背诵教学时要讲求背诵策略，让他们感觉到背诵的乐趣；小学生课堂注意的时间是有限的，上课不专心，注意力分散是很常见的现象。因此要不断变换背诵活动的方式，以保持学生的注意力的集中，使学生实现高效背诵。
1、特色领读法（示范引领，增强趣味）
教师可选取课文的中心句、或是口语感染力比较强的句子或句群，模仿生活中不同角色的语气或者夸张的语调领读这些句子，然后让学生向老师一样重新领读这些句子，这样的活动使学生觉得滑稽，好玩、有趣，激发了学生的跟读兴趣，减少了学生的厌烦情绪，为学生创造了一种轻松快乐的课堂氛围中。教师也可以找出课文中内容最精彩的或者包含功能句最丰富的句群，让学生合上书试着模仿不同的语气和夸张的口音把那些句子说出来。最后教师可向学生发出背诵挑战，比一比看谁背诵的又熟练又有韵味。背诵再不是一种单调、枯燥的学习活动，它已变成一件学生愿意参与，感觉轻松快乐的事情，背诵的效率自然大大提高。
2、 “课文分层，滚雪球式”背诵法（指导技巧，提高效率）
遵循层次记忆的规律，教师让学生了解课文内容层次，把一个段落自然分解成几个层次意群。让学生先背第一层的第一句，背过第一句后接着背第二句;第二句背过后要重新从第一句开始背到第二句，保证这两句话背的相当熟练为止；然后去完成背第三句，再重新完成从第一句到第三句熟练背诵；按照这样的滚雪球式背诵方法，学生完成了一个个句子、一个个句群，一个个语段乃至全篇课文的背诵。最后要积极引导学生提炼段落层次要点或者全篇课文层次要点，把课文要点以图表或提纲的形式呈现给学生的眼前以减轻学生背诵记忆的难度，理清课文内容层次，梳理背诵的思路，使学生以点带面顺利实现全篇课文的背诵。
学生背诵过程中，教师要善于激励学生树立信心按层次进行 “滚雪球式”的课文背诵，要给予学生充足的自主背诵的时间，鼓励学生尽可能的进行反复练习。
3、“一句话背诵法”。
对班级中不同层次的学生背诵的要求不能千篇一律，学习基础好的学生可以在背诵的量和质量上要求应高一些，对于中等层次的学生可以要求他们背一个段落，能背的熟练、流利、有感情就可以了。那些学英语有困难的学生，对他们的背诵要求可以低一些，我们的让他们背诵的主要目的之一是使他们获得背诵的快乐体验，感觉到学习英语的乐趣，消除他们学习英语的厌烦心理；使他们增加自信，感到英语背诵对他们并不是高不可攀的事情，别人能做到的自己也能做到。教师可以对他们实施“一句话背诵法”。班级中总有一部分英语学习基础差的学生，他们的基础差，但他们同样具有天生的说话潜能。我们可以通过“一句话背诵”法给他们成功的机会，改善他们学习英语的兴趣不高的状况。这句话可以是课文的中心句，也可以是口语感染力比较强的句子，也可以是那位爱搞笑的Danny经典之词。首先教师可以利用特色领读法让他们跟读。下一步指名不同的学生不看书试背，因为只有一句话，而且是刚刚跟读过，学生会非常容易背过。这就等于为学生铺设一个非常容易上去的台阶，因为有趣儿、没有什么难度，孩子们会摩拳擦掌，跃跃欲试，兴致很高。当他们第一次能大声流利而地道的说出一个英文句子，他们会因这一个点滴的成功而欢欣雀跃，他们会时不时在课堂上频频举手，甚至有时候会不自觉把那句话说出口来，引发其他同学的笑声。这个时候，教师要对于学困生的举动给予积极地肯定，激励他们大胆参与表达，对于其他学生的笑声进行正确的心理疏导，在全班形成爱说英语，敢于说英语，以说英语为荣的英语课堂氛围，最终促提升全班同学对英语学习的兴趣。
4、竞争激励背诵法（自主背诵，激发挑战）
孩子们爱表现，好胜心强，要鼓励学生参与多种多样背诵活动中去。有效地组织学生以“小组合”或小组的形式在讲台上亮相登台，参与朗诵竞争的活动，将会使他们感觉到背诵不再是一种困难，而是一种展示自我的机会。他们积极投入课堂背诵，渴望在竞争中获胜；他们积极准备，和同伴通力合作，兴趣十足地参与竞争，他们尽最大的努力创造出了最好的背诵效果。一张张争相背诵的面庞，一阵阵充彻课堂的标准英音把孩子们争强好胜，唯恐落后的可爱心理展现的淋漓尽致，笔者充分感受到孩子们在在竞争背诵活动中的欢快愉悦的心情。
5、复现和追忆方法
不同层次的学生课文背诵路上都不可避免地会碰到这样或那样困难，他们迫切希望得到教师的有针对性的帮助。针对不同学生的背诵活动的实际，教师科学而有效地方法指导对于小学生非常必要的。
在背诵课文过程中，学生经常会出现背着背着突然“卡壳”，忘记了某一句话的现象，怎么解决这个问题才能不影响背诵的效率呢？有两种解决方法。其一，笔者建议学生在背诵课文时合上书，把手放到目标页中合上书使学生复现背诵材料，某一句话忘记了，学生可以用手随即打开书，看一眼再背，然后再合上书。其二，学生在背诵课文时不看书，忘记了某一句话可以跳过去继续背，直到背完。但是我建议学生对于他们忘记的那句话一定记住是哪一句话，然后马上追忆。最后指导学生运用反复聚焦记忆或者背诵默写的方法帮助学生强化巩固，扫除背诵之路上的拦路虎，实现学生最终的有效背诵全文。
四、分享成功背诵成果，强化背诵情感体验，促进英语学习兴趣的进一步的提升
背诵的成功体验会增强学生学英语的语感，使他们对学英语产生更浓厚的兴趣。教师要善于与学生分享他们背诵的快乐感受，并给予学生背诵成果以积极肯定、赞赏和鼓励。比如教师把学生的的个人激情英语原声，或者一个小组合或者小组的背诵原声，用录音机或者电脑进行录制，并保存下来。然后教师可以利用一堂课开一个英语美文朗诵颁奖会，给予学生充分的肯定，并给予特别的奖励。学生会因为欣赏到他们自己的声音而感到超乎寻常的热情和快乐，也会因为自己的努力而取得的语言进步变得更加自信，这些都会激发他们进一步学习英语的浓厚兴趣。