【课堂教学】【534】《如何突出中心》教学设计
《如何突出中心》教学设计授课学校晋城爱物学校授课教师时慧慧年级七年级时间2019.11.28教材分析部编语文七年级上第五单元写作主题是《如何突出中心》，在第四单元《思路要清晰》之后，强调出主题和中心的重要性，这是写记叙文的最基本也是最重要的环节，同时也是学生最容易忽略的部分。学情分析中心不突出，是中学生作文屡教不改的重症，作文选材不当、详略失衡、思维不清都是造成这一问题的原因。学生的写作过程中经常各种材料堆砌一起，不会根据写作意图对材料进行合理的剪裁，详略的安排。导致文章中心不明确，意图不明，模棱两可。因此如何突出文章的中心是记叙文写作教学的重点。教学目标1．知识与技能目标：通过层级训练，明确“中心”，学习如何突出“中心”。2．过程与方法目标：借助课本、例文，帮助学生认识分析文章中心。3．情感态度与价值观目标：学会依据中心进行选材，恰当处理详略来突出中心。教学重难点1. 学习并体会如何突出“中心”。2. 明确突出中心的方法。活动过程设计意图一、故事接龙，激趣导入：挑出班里善于讲故事的同学，发挥想象，每人说一句，接龙故事。注意提示：连贯性、开放性。暑假到了，爸爸带xx到花果山旅游。（结合《西游记》的阅读，学生应该会有话可说而且想象丰富。）学生活动：接龙故事。（反思：用接龙故事的方式导入，想法上是比较轻松活泼的，但对于借班上课来说，又确实存在很多意想不到的问题，因为一上来同学们就去编故事，也的确不容易。所以，还应该考虑到实情。）
二、多重角度，明确“中心”：1.阅读指导，明确定义：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。学生活动：读书圈点勾画，明确“中心”的定义。
2.引入名言，感受“中心”。中心思想有多远，作文分就有多高！清代王夫之名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静默观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。”可见，“意”是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我们作文只有先将“意”立起来，才能写出有神采的文章。学生活动：分析，记录，思考感受。（反思：这个过程应该再点透一点，中心就是核心，中心就是一篇文章的观点，主题。）
三、趣味活动，确定“中心”书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，想一想，可以有哪些确立中心的角度？1.趣味活动：请从“我的书包”、“我是书包”、“我和书包”三个角度，分别挑选同学，说一句可以作为中心的话。每一个角度中的几位同学主题不能重复。文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。学生活动：积极参与、思考，明确从不同的角度入手可以得到不同的中心（反思：这个环节应该最后点明：一字一变，中心内容随之而变。另外，在借班上课过程中，的确存在同学们无法很快地投入到用中心词来说一句表达中心的话，可以考虑罗列观点，如：“我的书包”可以选择哪些内容来写，最后想要表达什么中心，进行筛选。以此类推。）
2.联系考题，对比分析今年的中考题《谢谢你，使我成为更好的自己》期中考试题《谢谢你， 》对比分析文章的中心该怎么确定学生活动：对比思考，明确“中心”（反思：这个分析对比在课堂上落实的不够到位，还是有点浅尝辄止之感。可考虑删除不用）
四、分析例文，突出“中心”续写《暖流》一文，讨论这篇例文的中心是否突出。暖流再过两天就要期中考试了，自习课时，李明手忙脚乱的翻着书包，还是没有找到语文课本，心里非常着急，心想，莫非是今天到公园晨读时忘记带回来。于是他向班主任李老师请了假，匆忙向公园走去。一路上，他边小跑着，脑子里还不停地搜索着晨读的场景…难道是放在那个长凳子上了？那时候旁边还有几个练剑的老大爷呢，他们还连连夸赞李明读得好，也不知道那个目光炯炯的大爷还在不在…一定是放在凳子上了…想着心里好像有了底，脚步也坚定了许多。可别被打扫卫生的大妈拿走啊…如果真的丢了，就完蛋了！转念想着，一点不敢放松，气喘吁吁地跑起来…大老远隐约看着长凳子上除了飘落的几片黄叶子，什么都没有…完了，完了，周围一个人影儿都没有了…早知道大爷大妈们都一定买菜做饭去了罢！该怎么办…这下死定了…他垂头丧气地挪着步子走回教室，看着自己桌面上放着一本语文书，一股暖流涌上心头。学生活动：小组活动，围绕例文进行分析，看看是否做到了突出中心。（反思：在小组活动中，可以基本确定选段内容的第二段跑题了，学生也能从中明确“暖流”应该是他人给予我们的帮助而让我们内心感受到温暖，进而确定出自己应该写作的方向。）学生活动：请你根据我们的分析修改文段。（反思：这个环节是修改了付华老师提供的材料，删掉了“崭新的”而降低了写作的难度。其实这个练习，也是最重要的一步，学生首先要想清楚语文书是怎么来的，定好了思路才能续写故事。但是同学们的思路之所以打不开就在于他们还纠结在自己在选材上并不明确，所以中心如何突出的确是有困难的。因为课堂跳跃性较强，学生完成起来也不容易。）五、总结梳理，把握“中心”如何“突出中心”呢？审题目、定详略、强技法（反思：板书随意性还是一贯以来的问题。这里不如在续写练笔之后改为梳理归纳：与中心密切相关的——泼墨入水与中心无关的——滴水不沾如此以来，更加清楚）
利用游戏创设出轻松活泼的氛围，快速融入教学的同时，初步感知“中心”是什么从多重角度理解认识“中心”的定义围绕“书包”，从三个不同的层面训练学生的思维，强化“中心”意识，学会多角度、多层面分析材料，确定明晰的中心发散思维，明白角度多样性板书设计：审题目如何突出中心 定详略强技法（开门见山、点明主旨、卒章显志，前后呼应， 铺垫渲染、对比）教学新设计：评课结束后有一个新的想法：作文教学可以创设一个情境，从一而终就围绕这样的情境来练习写作。那么，《暖流》，是一个很好的材料。1.《暖流》续写（可以直观地发现学生跑题的现象）2.小组交流续写内容是否做到了突出中心？梳理如何突出中心。列出可以围绕哪些内容来写。（交流过程中可以板书内容，确定中心）3.定出哪些内容详写，哪些可以略写，哪些不写。（明确详略）4.改写自己续写的内容。分享交流5.梳理总结：如何突出中心学生学习写作，就像小孩子学习走路一样，需要我们不断地鼓励，强化，还需要我们做好样子，可以让学生有法可依。多写才能发现问题，多思考才能让自己更加明确。