培训手记（一）：考试评价悄悄变

2018年的春季开学比往年要早了一些，新年的喜庆气氛仍弥散在空气中，可老师们却要为新学期的课做准备了。

何其有幸，在开学初，我参加了为期两天的“吉林省初中语文考试评价与复习指导培训班”。静坐聆听，悉心观摩，取得了不少真经，一路听来，如沐春风，受益匪浅。

为培训班做开场讲座的是吉林省教育学院初中教研部宋胜杰主任。近两个小时的讲座，他重点围绕吉林省省考和长春市市考变化进行了分析。在讲座中，宋主任把他对考试评价趋势的研究成果进行了细致的讲述，我在聆听中，思维之茅塞得以开悟了许多。

谁也不能否认，考试是评价学生学科素养、能力水平的重要形式，可是，采取一种什么样的形式去评价才是最有效的？如何考试才能把优秀人才选拔出来？一直到现在，也仍然没有一个定性标准。

虽然，多年来，在考试评价形式上，我们做出了多种尝试，可是，仍然是诟病甚多，不能够令人满意，许多尝试都是失败的。但，不管怎样，在失败中，我们毕竟总结出了一些经验，知道哪条路不通，哪条路可行。在尝试中，失败的几率在减少，成功的可能性在增加。“自古成功在尝试。勇敢的尝试是成功的一半。”所以，吉林省在考试评价形式上一直在尝试，从来未停止。

近年来，初中语文教师们发现，语文中考也在悄然发生着变化，反映在试卷上的是，题型设置与以往不同了，在问题的设计上也更科学了。这些变化，是老师们在教学实践中的发现，而宋主任在讲座中给培训教师透露出的信息是，这些变化，只是考试评价形式改变的极小的一部分，而更多的改变将以更科学、更有效的形式一点点地推进。

在大方向上，刘延东副总理提出的关于教育的“三个改变”如习习春风，吹拂着教育这片美丽的土壤。

“从以教为中心向以学为中心转变”

“从知识传授为主向能力培养为主转变”

“从课堂学习为主向多种学习方式转变”

“三个转变”的提出，看出了国家对教育改革的重视，而在这个大方向的指引下，吉林省的考试评价形式又将出现新的变化。

随着“两考合一”的具体实施，将要开始的，是全科开考。这样的考试评价形式，将更有利于对学生的综合素质进行评价，语文学科也将拉动其它学科的发展和改变。

而在中考中，计分形式也将发生改变。具体如何计分，将根据学科特点来确定。

在这样的大背景下，语文考试评价的趋势是怎样的呢？

在讲座中，宋主任进行了结合2017年中考试卷，具体阐述了关于初中语文试卷设计的个人思考。

在聆听中的我真是感觉到，吉林省的语文考试评价形式的改变将成为必然。将更加重视学生能力的考查，学生的综合性和实践性将在考试中得以更好地体现，这样的变化，更有利于选拔出优秀的人才。

考试评价形式改变了，那么，我们语文教师的教学形式是否也应该发生改变呢？

是的，在这样的形式下，我们语文教师再墨守成规，按以往的教学形式开展语文教学，是会不适应的。不求变，毋宁死。

已经习惯了，老师们在授课中，好以知识传授为主，对学生的能力培养可谓是杯水车薪，少得可怜。是啊！把老祖宗留下来的东西，以传声筒的形式传给学生，多么简单，多么省事啊！而最终呢？教师的懒导致了学生的僵：思想的僵，行动上的僵。学生的创新能力和实践操作能力无法培养，人才培养处于无效、少效状态，引来了钱学森先生的临终一问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？

我们老师真应该好好思考，怎样培养学生的语文能力？

在讲座中，宋主任说，在语文考试中，纯粹的记诵性试题的分值将减少，在积累与运用试题中，将会出现更多的考查学生的分析能力、解决问题的能力、语文综合素养的试题。

所以，在教学中，老师们应以教材中的知识为手段，培养学生主动思考的意识，把课堂真正地还给学生，不能越俎代庖，图省事，一味地“倾囊相授”。你的倾囊相授，学生的思维就会滞后。为了学生的终生发展，语文能力的提高，我们必须在语文教学中，让学生动起来，尤其是思想上要动起来。让学生主动思考问题，解决问题。

考试评价在悄悄地变化，可我们语文教师的改变不应是静悄悄的，而是要步子迈得大一些，行动！行动！再行动！

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