《4 .四季》教案

教学目标:

1．复习11个生字，会写“天、是”两个字。

2．了解课文内容，能熟读成诵。知道一年四季的特征，感受一年四季的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

3．能仿造课文说一说自己喜欢的季节。

教学重点:

写字和朗读。

教学难点:

感知四季的不同特征，产生对大自然的喜爱之情。

课前准备:

课件；生字卡片；四季景物图片。

一、复习生字词语（课件）尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬

二、朗读感悟，熟读成诵

1．过渡：通过上节课的学习，你们知道一年有几个季节吗？（四个：春、夏、秋、冬。）那么，课文是怎样描述四个季节的特点的呢？我们继续学习第4课，板书课题。 2． 交流感悟第一小节。

（1）指名朗读。

（2）你们见过草芽吗，什么是草芽，他是什么样子？（出示图片  词语：草芽尖尖）（小草冒出小芽，尖尖的、嫩嫩的。）

（3）师：多美的小草。“草芽尖尖”应该怎样读更好呢？谁能读一读？（通过体会草芽很轻、很嫩，所以读起来声音要轻一些、细一些。这样才能体现小草的柔美。）

（4）再指名读，评议。

（5）春暖花开，桃红柳绿，草芽从地里探出了脑袋，心里多快乐！齐读第一小节。

（6）师：草芽为什么说他是春天呢？对，因为草芽是春天所特有的。所以，他对小鸟说——“我是春天。”（齐）

春天到了，除了小草，还有什么？仿照课文说说。

出示：（             ），他对小鸟说：“我是春天。”

（             ），他对（     ）说：“我是春天。”

（7）过渡：春天过去了，哪个季节又来了？（夏天）

3．交流感悟第二小节。

（1）指名朗读。说说有哪些不明白的地方？引发学生思考：荷叶为什么说“他”是夏天？

（2）出示《江南》一课的水墨图，说说荷叶的样子？（荷叶圆圆的）板贴“荷叶”

（3） 师：多美的荷叶。“荷叶圆圆”应该这样读更好呢？

（4）再指名读，评议。

（5）赛读，齐读。

（6）还从哪些地方知道夏天来了呢？（学生仿说句子）

（7）夏天可真热闹啊，请同学们再背一背第二节。

过渡：夏天过后，便迎来了秋天和冬天。

4．仿照上面的学习方法，学习第三、四小节。

（1）请同学们自由读第三、四小节，同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

（2）汇报交流

第三小节

A教师结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴：“谷穗”

教师引读：“我是秋天。”你感受到这是怎样的谷穗了吗？

B请同学们做一个“鞠躬”的动作，师：同学们真是又谦虚又有礼貌的好孩子，谷穗在秋天都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样，现在你们能读出谷穗谦虚的样子吗？（指两生读）

C“弯着腰”中的“着”读几声呢？你能再说几个这一类的词语吗？

D请同学们再读这一段，感受秋天的喜悦，谷穗的有礼貌。

5.师：老师发现这三句话有共同特点。

出示句子：我是春天。

我是夏天。

我是秋天。

说话练习：_______ 是 _______ 。

第四小节

A为什么雪人说“他”就是冬天呢？你们在冬天堆过雪人，打过雪仗吗？玩时的心情是什么样的？

B教师引读课文“我就是冬天。”随机出示“顽皮地说”，指导“地”的读音，出示多音字。

C谁能学着雪人的样子来做个顽皮的动作？“顽皮”就是十分调皮。带着这个动作再读第四节。

D出示句子：我就是冬天。你能用“就是”说一句话吗？

E随机出示“天、是”的范字

（1）引导学生观察每个字在田字格中的位置，让学生说说。

（2）师示范写，学生书空。

（3）学生描红，练习书写。温馨提示：注意写字姿势和握笔姿势哦。（教师要提示学生按笔顺书写）

（4）展示交流

6、合作朗读，表演背诵

（1）师生带动作合作读文

（2）借助板书，练习背课文

三、回归全文。

（1） 课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起我们对生活的感受。

（2）看一组图片，师：你觉着四季的景色美吗？你喜欢哪个季节？能模仿课文的样子夸一夸他吗?

（玉米金黄），他对 （农民伯伯）说：“我是秋天。”

（雪糕一边擦汗一边）说：“我是夏天。”

荷花红红（粉粉），她对青蛙说：“我是夏天。”

青蛙呱呱（跳跳），他对荷花（荷叶）说：“我是夏天。”

六、拓展延伸，总结全文

1．总结：师： 春夏秋冬四季分明，景色各异，这是大自然送给我们最好的礼物，我们以后要保护大自然，使四季更美。现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。