情景再现 戏如人生---《雷雨》戏剧教学案例

背景

《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元---戏剧相关内容教学单元的第二课，是戏剧教学的经典教材之一。让学生了解戏剧矛盾冲突，把握戏剧情节内容和戏剧人物语言，鉴赏戏剧人物形象等是戏剧教学的主要任务和目标。但是，鉴于戏剧体裁的特殊性和戏剧表现内涵的丰富性，单纯在有限课时和课堂渠道内所实施的教学很苍白，显然难以有效达成学生的学习目标，更难取得理想的学习效果。安排观影是个不错的主意，但在让学生亲身感知体验，自觉独立思考以及自主想象创造等方面的程度上远远不够。

针对于此，我采用情景教学法，并合理组织资源来完成本课教学。正如我们所知，所谓情景教学即教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动的具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以我在讲本节课时，在时间资源上做出调整，提前一个月给学生布置了任务：以小组为单位利用课余时间阅读《雷雨》其他三幕，并且选取其中一幕加上本篇课文的故事情节去表演一个课本剧，可以有所删减，但是课文中的内容必须要有。经过教师的指导和动员，学生积极性高涨。于是学生自主阅读感知教材， 研读剧情，分析人物形象，揣摩语言和情感，把握戏剧要素，充分想象并重新建构，然后安排场地资源，用了两节课时间全员参演了这部剧。整个过程，学生的主体性和自主性体现得淋漓尽致，学习过程的体验深刻，效果出奇的好。

案例

由于学生私下练习时候自己就会去揣摩人物心理，分析人物形象，然后在去通过语言和肢体表演出来，所以在后面把握戏剧情节内容和人物语言以及潜台词的分析等问题也就水到渠成，迎刃而解。比如在分析人物形象时候：

师：根据自己塑造的人物来分析人物形象，有没有哪些演员想要表达的你所塑造的人物是怎样的一个人？

生：我饰演的是繁漪，我认为她是一个没有羞耻心、不自爱、斤斤计较的人，首先跟丈夫儿子发生情感，没有羞耻之心，有一段我跟周萍说说你走也可以，但把我带上，这是不自爱，对鲁贵说“你来干什么”，态度极其倨傲，不善良，势力，她身上没有任何正能量。

师：她把繁漪说的好像没有任何的优点，但是把一个自己不喜欢的人还能去努力的塑造很厉害。那繁漪的这些特点都是负面的吗？我们一起思考这个问题，刚才她说让周萍带她走这一情节为什么？

生：想逃离。逃离这里。

师：刚才也说了周朴园一直逼她吃药，她自己也想过自由的生活，还记得我们曾经看的视频中繁漪有段台词是：我不是任何人的，我是我自己的，从内心上是她对自由的渴望。

在刚上课首先分析人物关系图时，我用的是学生当时表演时候的“剧照”，极大调动了学生的兴趣。学生分析人物形象时，饰演繁漪这个女生在分析繁漪这个形象时有些许偏差，但还是要肯定她的表演，然后让大家一起思考这个问题，就从她刚刚所说的情节中去走进繁漪的内心，最主要还是渴望自由，具有反抗精神的追求个性解放的一位女性。另外学生的表演也是出乎我意料的，比如说饰演鲁贵的学生是哼着京曲儿上场的，从他的表演我们真的看到了那个唯利是图，自私的鲁贵。让我觉得学生最用心的是人物演出时候的背景是学生们亲自动手画出来的，还有的小组在表演完作品时在黑板上写出了所有人物形象并讲解。所以永远不要低估我们的学生，多给学生一些展示的机会，激发他们的创造力，兴趣是他们最好的老师。

评析

怎样去快乐的学习语文，学生既能学习知识还能轻松愉快的上完一节课我相信这是大部分语文老师所面临的问题，情景教学法就可以帮助学生在玩中学，在学中玩，快乐轻松的学习，真正的喜欢上我们的语文课堂，让学生主动去阅读，锻炼他们的自主学习能力。另外，情景教学法更是以学生地位为主体地位，学生在角色扮演中完成教学的重点内容，确保每个人都受益，让学生真正体会到学习乐趣，欢快活泼的课堂氛围才是取得优良教学效果的重要条件。所以情景教学法不仅能帮助学生们的全面发展，也能提高我们老师的教学质量。