名师公开课 | 昆一中西山学校：“粗心”不是小问题，家长要重视
FM100.8《教育公开课》
名师公开课
昆一中西山学校
“粗心”不是小问题，家长要重视
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杨璐仙
昆一中西山学校初中数学教师，中学高级教师，春城名师，昆明市骨干教师，昆明市百优教师，昆明市优秀教育工作者，昆明市优秀班主任，昆明市高评委专家，“国培计划（2014）”示范性教师工作坊高端研修项目工作坊主持人，西山名师，西山区优秀教师，西山区优秀班主任，西山区身边的好老师，西山区班主任工作室主持人，昆明市小课题主持人，多次被邀请为昆明市骨干班主任培训班讲座，多次到多个学校为班主任讲座；多篇论文发表在核心刊物上。2019年所带年级中考成绩突出被学校授予“功勋教师”称号。
每次考试之后，成绩不理想的同学往往用一句话来给自己找原因：“我太粗心了”。一次两次可以理解，如果长期简单地把过错归结于“粗心”，就会掩盖真正的原因，也会轻易原谅自己，忽视实质的问题，无法采取相应的弥补措施。
“粗心”的背后掩藏着什么问题呢？本期聚焦于孩子“粗心”背后的真正原因。
同学们都认为，平时做过的题，考试就能做出来，教材上的题都会做，考试就能得高分。其实不然，我们必须通过“不得高分”看到背后反映出的问题：
做任何事情，熟练了就相当于成功了一半，有底气就又对又快，不熟练，做事时就会反反复复出错。
不会听课是孩子们成绩的最大敌人。上课不认真听课，不能把课堂内容真正消化了，对知识掌握的熟练度不够，就更谈不上用知识解决问题。
解决办法：
1、无论是学新课、复习课、自习课，不仅要听懂，还要记下重要的东西，尤其是关于知识点比较特别的思维方法和记忆方法，一定要记下来。如果对课堂内容没有真正掌握，做题时就不会应用知识解决问题。
2、有一些题目，同学们平时做过一两次，有一个模糊的概念，而细节是什么，并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆，而这个记忆和认知很可能是错误或有疏漏的。特别是有难度的题目，反复接触至少要两到三次以上，并且要真正理解和掌握，才会熟悉并产生记忆，也就达到了熟能生巧。
“粗心”，是因为对基本概念、定理、公理性质等等理解不清楚、掌握不牢固，导致不会应用它们解决数学问题和实际问题。
数学教材里的概念、定理、公理、性质，看似简单，记忆起来也没有太大的难度，但数学的学习，并非简单的记忆就可以考试，是要求在记忆的基础上真正的理解和掌握，并能应用概念解决数学问题和实际问题。
比如，初一教材里的概念—相反数，教材里是这样定义的：只有符号不同的两个数，叫做相反数。看似这么简单的定义，应用却十分广泛，包含着：互为相反的两个数和为零；互为相反的两个数商为-1；如果学生不理解这些，考试就有可能会出问题。
解决办法：
要求在记忆的基础上真正的理解和掌握概念、定理、公理、性质，并能应用概念解决数学问题和实际问题。可以试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，就证明确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。
有的孩子做作业不认真、做计算题喜欢跳步骤，这样不但容易出错，还会导致按步得分时得不到前半部分应该能拿的分。
解决办法：
1、用好草稿纸。做数学题可以在草稿纸上先画图，画图常常能使自己的思维清晰。如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多方程、计算式，然后仔细观察这些方程，找出隐藏的关键信息，才能解出题目。如果草稿纸上的计算过程比较整齐，干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息也就比较容易。
2、做计算题时，必须写出所有步骤。步骤详细有两大好处，第一，不容易出错；第二，如果要检查，顺着步骤检查，快且准确。
3、平时练习题目、作业要重视，把它们当作考试题目看待。做题的时候先把电脑和手机关掉，集中注意力，快速完成后再休息。逐渐养成专心做题，专注做事的习惯，“粗心”自然就会远离孩子。
如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，这需要用心投入，反复多次后才能成为本能。
解决办法：
不要相信做题目少而精的说法，更不能只看书不动笔，一定要动手多做题，只有做题量达到一定程度，才能快而准。
虽然不主张题海战术，但面对不变而万变的数学题目、面对现在灵活的中考，还是要通过训练来以不变应万变，达到熟能生巧。另外，每次做题都认真对待，提高准确率，建立错题本。
拿到试卷后，读题速度要慢，尤其是题目较长而且有一定难度时，更要慢读，细细读，一边读，一边思考，同时把重要的信息勾画下来。切记，题目没有读完，不能妄下结论。把有用的信息都装进自己的脑海，做题就能正确运用所有的已知条件，那么看错题目、看漏条件这些事故，就很少出现了。
总之，考试成绩不理想是各种粗心导致的，粗心是一种坏习惯，每一个人经过努力，都能改掉这个坏习惯。需要的是树立信心，下定决心，同时还有耐心的坚持。
1、“计算题总是出错”---那就问自己，专注度够了吗？
2、“选择填空丢分比较多”---那就问自己，知识点掌握了吗？
3、“简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，熟练度够吗？
4、“原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？
5、“审题错了，不是不会做”——那就问问自己，一次做对的准确率够吗？
6、“一些题目直接不会做”----那就问自己，专心听课了吗？
7、“大题不会做”----那就问问自己，应用知识解决问题的能力达到了吗？