太阳科普诚可贵，更需感叹落日晖——对统编版教材教学目前一些走向的认识

“世界是由数学构成的。”这是毕达哥拉斯的话，然而，很多人只用它来说明世界的结构性和实在性，却很少在意，这个世界不仅是由数学构成的，而且它还很美。

当前，大家正在努力适应统编版教材所需要的教学活动，但在适应的过程中，仿佛有些走向值得警醒，那就是，有的专家或者教师可能过于重视了对统编版教材“语文要素”的落实，而在不经意间忽视了“人文主题”的理解。最近，笔者听了不少语文课，能够通过文本教学让孩子感受人文主题的，很少很少。

这一方面可能是统编版教材过于理性的“编排理念”所造成，另一方面，也可能跟一些教师对统编版教材过度解读、过度神化的实践倾向所造成。有的人甚至认为，统编版教材的编排，是完全按照某种“知识结构”一环一环安排，丝丝入扣设计的。这又造成了一线教师从过于理性地角度来对待统编版语文教学了。

语文到底是怎么发生的，这看起来依然是一个很复杂的问题。但，有一点倒是确定的，那就是语文教学更需要让孩子形成某种认识，某种情感。实际上，这不仅仅是语文教学一个学科需要做的事情，只是语文同时含有“语言文字”以及“用语言文字表达”的双重因素，而使得语文教学更需要倾向于培养孩子的人文素养。因为语言文字是一种精神的产物，用语言文字表达则更是精神层面的事情。

我们可以告诉孩子留言条的格式该是怎样的，但其实更重要的是告诉孩子为什么要留言，以及用怎样的心态去留言。我们既要告诉孩子，怎样的描写是动作描写，怎样的描写是心理描写，但更重要的是，为什么要用这个词来描写动作，而不是用哪个词来描写动作，为什么要用这个来描写心理而不是用哪个词来描写心理。

正如我昨天在某个学校上课时一个孩子说的：任何文字里都藏着人的影子。说实话，听到这句话，我真的很感慨，一个五年级的孩子，居然能够对文字有如此深刻的认识。是的，语言里有人，表现语言的文字里自然更有人，这里的人，更是表现出某种特点和情感的人。“文字是这个大千世界、芸芸众生的摄像机”，我这样跟孩子们说，孩子们肯定地点起了头。

最近，重读了一本叫作《后现代课程观》的小册子，作者小威廉运用了大量理论来论证，我们的课程不能是封闭的，不能是经典式地规划，而要重视某种“自组织、混沌、旋涡、异常、问题……”，怀特海说，过于重视技术效率，只能导致人的平庸和乏味，我们可以知道太阳是由什么构成你的，但更要惊叹于落日的余晖。怀特海说，我们对这个世界更需要的一种“合生、理解和联结”，那是心灵需要做的事情，而只有让心灵有这样的高度抽象能力，让它表现出一种“无处可寻的能力感”，人才能获得最终的自我满足。

是的，再用海德格尔的观点来说，我们不仅是在使用着这个世界，我们更需要的是——对这个直接的倾听。

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