如果孩子天生不是学习的料，家长还能做些什么？
前两天，我看到一则这样的留言，
“如果孩子天生不是学习的料，家长还能为孩子的将来做些什么？”
长假前的最后一天更文，我想和大家聊聊这个问题，搞清楚这个问题，长假期间，心情或许都能好一大截。
01
“天生学习的料？”
先上结论，我的结论很明确：
除非是智力问题，否则绝对没有什么“天生不是学习的料。”
先不说“学习”是个非常大的范畴，孩子学会走路，学会吃饭，学会说话等等这些基本技能，全部都是学习的一部分。
可以说，学习本身，是人的生存本能，每个孩子，天生都是学习的料。
即便把学习的范围窄化到“学校学习并通过考试”这个范围，只要不是智力问题，孩子成绩保持在中游以上都没问题（前提是有正确的方法和心态，后面会详细聊）。
咱们国家中小学教育的目标，是培养孩子具备最基本的知识架构，将来他们进入到社会的任何一个领域，有最基本的思考工具和方法，这就是基础教育的内容。别大家将来聚在一起开会讨论工作，各抒已见，结果一个人举手发言说，我认为最重要的是集体开会的时候一定要喝热水，这样才能聚气，否则就会失败。别笑，真有这种事情，这就没法讨论了对吧。
大家了解历史的话，就会发现，越是基础的教育内容，从古至今的变化相对就越小，国别之间的差别也不会很大。
从古希腊时代的斯巴达开始，12岁之前的孩子，要学习的是阅读，写作，算术，以及军事格斗（算进体育的大范畴里）。
古雅典，要学习的是阅读，写作，算术，以及音乐，体操和田径运动。
古罗马，要学习的仍然是阅读，写作，算术，以及运动。
再到现在美国、中国的基础教育，其实围绕的仍然是这些内容。
基础教育，基础教育，给到的是相对比较全面的、最基本的教育，考试考察的也是最基本的架构，过去中国的考试，还会有道超纲题拉开差距，现在是完全没有超纲题了。真正的天才孩子有一道专门的培养路线，基本都不需要和普通孩子走一个跑道。
所以如果你的目的不是北大清华985211，普通智力足够了，并不需要到拼“天资”的程度。
02
成绩的差异来自哪里？
那为什么同样一个老师教，一个班的成绩有高有低？
这个逻辑关系是这样的：
首先，学习成绩好的，有可能是天资的因素，天资好的，悟性高的，老师讲的再渣，学习环境再差，家长再玩手机，人家孩子不用掌握方法，成绩也就蹭蹭上去了。
有句话说：“小猴子过河才讲究技巧，他们要研究脚踩哪个石头，怎么跳；巨人过河，从来都是踏浪而行。”这就是天资的厉害之处。
但学习成绩不好的，绝对不是天资的问题，成绩上不去，基本就两个原因，
一个是方法的问题；
一个是心态的问题。
想要提高，从这两个角度对症下药即可。
除非，很多家长并不想去提高，他们只是想找到一个借口推卸责任，而把责任推给孩子天生不行，就是绝佳的理由，那这一类不在我们讨论的范围之内。
学习方法呢，要么是靠自己悟，要么就是靠老师教，在“悟”的这个环节涉及到孩子的天资问题，也是整个学习链条中唯一一个和天资挂钩的过程。这就是我前面说的，老师讲的再差，有极个别孩子开悟的特别快。
举个例子。
我原来陪朋友小孩去学滑板，都是之前没滑过滑板的孩子，滑板老师讲的云里雾里，说实话我觉得他讲的不好。所以大部分的孩子站在那里干瞪眼，但有一个小孩，就叭叭地开始做动作。那老师就特别激动，说，你看看你们怎么都这么笨呢，人家这孩子，就听得懂之类的。
我在想，这哪里是孩子笨的问题啊，明明是你讲的不好，但恰恰遇到一个在这方面有天资的孩子，换谁讲这孩子都能做动作，换个好老师估计动作做的更好。
但这就是孩子在校内学习经常面对的问题。
一个班40多个孩子，从概率的角度，一定有几个开悟特别快的，而且每个科目都会有开悟快的孩子，有些小孩在逻辑思考上特别有悟性，有些小孩在动手能力上特别有悟性，有些小孩在艺术感知上特别有悟性。
天资这个东西，其实每个孩子都有，只不过跟学校学习相关的天资，在当下这个社会，更占便宜一些。
如果孩子恰好有跟学校学习相关的天资，别洋洋得意，通常在某个方面特别有天赋，在某个地方也就会有缺陷，所以没什么好沾沾自喜，更没有必要去鄙视别的小孩；就像有些小孩数学上有天赋，但你看他们可能在阅读理解和情绪控制上，还处在一个非常低幼的状态。杨振宁的父亲发现杨振宁在数学上的天赋，非但没有拔高培养他，反而给他请老师教文学，这是一个相当有智慧的父亲。
那如果孩子暂时没有学校学习相关的天资，也大可不必惊慌，前面说了，咱们国家的考试，如果你的目标就是孩子别垫底，能中流甚至读个本科，那绝对到不了拼天资的时候，此时，好的学习方法就相当重要了。这就相当于上战场，你没有猎豹那样跑的贼快的天赋，挑一把趁手的武器比赤手空拳上去要好的多的多。
03
学习方法比天大
怎样掌握一套科学的学习方法，才是家长要费尽心思去了解的。
优秀老师最厉害的地方，也是能传授给孩子科学的学习方法，这也是为啥，每个孩子天生都是学习的料，但有些孩子就是学不上去，绝大数情况，是没有掌握方法。
我参加过的饭局里，有几次印象深刻的。
有一个饭局上，来了一个拿遍各种国家级别教师奖励的老教师，老师上来三言两语，把他所教的学科庖丁解牛的讲的非常清楚，饭桌上一众人听的津津有味，纷纷拍大腿说要是读书的时候遇到您，那学习成绩高几个段位不是问题。然后大家都去加老师微信，因为这个老师点拨孩子三五句，可能比一般老师教三年还厉害。（那是不是课外补习机构的意义在这里？不是的，绝大多数课外机构请来的老师最多就是学校一般老师的水平，这种老师怎么可能出来讲课，不可能的。）
优秀的老师是稀缺资源，这个是不争的事实。
真想孩子成绩上去，绞尽脑汁也要去研究学习方法，学习方法比天大。
但我也发现一个非常有意思的事情，每当我写学习方法的时候，阅读量要比其他的文章少一些，从这个角度来说，仍然有大量的家长没有意识到它的重要性。
很多科学家、心理学家已经做了大量认知实验，证实了有效的学习方法不是玄学，是科学，可重复，效果可验证。
我拿一个比较经典的实验“飞镖实验”作为说明吧。
这个实验是在纽约一所女子学校进行的，参加实验的是一群高一和高二的女生，实验内容是第一次学习如何扔飞镖。
组织实验的心理学研究人员把她们分为几组。
第一组叫作绩效表现组，研究人员告诉她们，只要朝着靶心扔飞镖就行，得分最高的组赢得比赛；
第二组叫作学习方法组，研究人员让该组学生把注意力集中在掌握扔飞镖的过程上，并且把扔飞镖的几个关键点交给孩子。他们首先学习如何投掷，掌握几个基本步骤，比如，先让手臂尽量贴近身体，然后学习如何瞄准靶心。接下来就是相应的练习。
第三组是控制组，研究人员给她们的指导就是尽量做到最好，也就是说，这一组学生可以采用她们喜欢的任何方式学习投掷飞镖。
实验结果非常惊人。
学习方法组的成绩远高于另外两个组，她们的实际得分差不多是其他组的两倍，而且她们更加享受实验过程，该组学生在实验结束后的几周内，还多次要求向研究人员学习更多的飞镖投掷技巧。
飞镖实验的结果非常直观，它也反复被其他实验所验证。学习是一个过程、一种方法、一套理解事物的体系。学习活动需要集中注意力，需要规划，需要反思。一旦人们懂得如何学习，将会更高效、更深入地掌握所学的专业技能。
关于学习方法，我之前也写过很多的文章分享了，感兴趣的可以站内搜索一下，以后也会继续讲，这里不赘述了。
04
学习心态是软实力
说完学习方法，再来说学习心态。
学习心态这种软实力，是家长最不重视但其实在提分上面有奇效的一个东西。
人是一个有机综合体，你不能光想着怎么背的多，怎么学的快。
如何面对失败，如何具备成长性思维，如何消除孩子的习得性无助，如何增强学习过程中的价值感，这些都是学习心态的范畴，它要比怎么背的多，怎么学得快重要的多的多的多。
很多家长错误的理解学习是纯理性的，是跟情绪和心态无关的，但我们的大脑不是这样工作的，学习某一个学科，即是理性的，也是感性的，既是认知性的，也是非认知性的。
在学习的过程中，情绪越高涨，越是积极主动地参与，收获就越多。越是不怕失败，愿意积极尝试，效果就越好。
这是为什么，我的文章中会反复强调“兴趣”这两个字。我在文章中也会反复说，不要把你对学习的焦虑传递给孩子，家长对学习不好的焦虑和对失败的恐慌，是非常大的拖后腿的因素。即便掌握不到学习方法，一对心态平静，轻松，愉悦的父母，在孩子校内学习这件事情上，也是很大的加成。
所以，马上放长假了，过节就好好过，给自己一个放松身心的机会，也别整天看孩子不顺眼，多表扬孩子几句，多发现一下他们身上的闪光之处，算是这个长假，给大家的小任务吧。
我们节后见！祝开心愉悦❤️