七下第二单元写作教学设计
原创 秦风编辑部 语文湿地 2018-04-09
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【引言】学习写复杂的记叙文是初中阶段作文教学的重要内容。如果将文章比为一个鲜活的人，那么“叙”和“记”的内容就好比是骨架，“情”、“议”好比是灵魂，缺少了灵魂，就只剩下干枯的骨架，文章也就没有了生命力和吸引力。抒情是作者和读者之间的桥梁。感人心者，莫先乎情。在写作中，要学会恰当地抒发自己的真情实感，让文章以情缀文，抒发真情，以情动人。
——七下第二单元写作教学设计
文/曾静
调动阅读积累。语文教材是最好的学习资源，其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。这节课，我选取了七下第二单元的名篇作为学习的范本和依托，这是学生熟悉的课文，这些材料与学生的生活紧密相连，也能调动起学生的阅读积累，容易激发学生的兴趣。
鼓励真情实感。特级语文教师管建刚老师说过：“每个学生的内心都有一座写作的金矿。”大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。
培养理性思维。《义务教育语文课程标准》中明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”孙绍振先生说：“抒情文章，不能完全靠感情的倾泻。感情是无序的，只有以智性逻辑梳理，才能化无序为有序。”作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。所以，我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼：恰当抒情有哪些方法或值得注意的方面？以此引导学生从感性认识上升到理性认识。
训练语言表达。《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调要重视学生的语言运用实践。作者的理性思考和情感抒发，最终都要通过语言文字呈现给读者。所以这节课大力突出学生的学习主体地位，将时间交给学生，尤其突出写的要求。在练笔中立足课内，链接学生生活，由片段而全篇。
【过程设想】赏“抒情”之笔——学“抒情”之法——写“抒情”之文
【学习目标】1.了解抒情是内涵，抒情的方式和怎样抒情。
2.学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。
【学习重难点】学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。
【学习过程】
导入：
出示两张图，美丽春光图和一张不及格试卷，让学生说最想说的话。
赏“抒情”之笔
（一）自学知识短文内容，理解什么是抒情，抒情有哪几种方式。
抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱；或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。抒情分为直接抒情和间接抒情。
（二）学生在课本上找直接抒情和间接抒情的例句，进行赏读。
预设：片段一：啊!这最后一课，我真永远忘不了! ——《最后一课》
片段二：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强! ——《黄河颂》
片段三：没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立! ——《土地的誓言》
片段四：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——《土地的誓言》
片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》
片段六：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”——《最后一课》
片段七：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步，再走一步》
片段一、二、三采用直接抒情方式，片段四、五、六、七采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短；间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。
学“抒情”之法
教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”这就显得自然而然，真切动人。间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型：融情于物、融情于景、融情于事、融情于理，如片段四、五、六、七。
师生对话：怎样在作文中抒好情呢？
小组交流讨论——
1.抒情要自然、真切。
抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自然。
2.感情要健康、真挚。 [来源:学科网]
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
3.会运用直接抒情和间接抒情。
抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。
4. 通过细节巧妙抒情。
写“抒情”之文
（一）片段训练
分组试着用直接抒情和间接抒情的方式写一个片段，或者通过细节描写写一则表示喜怒哀乐的片段。写完后和小组同学交流，推荐写得好的同学集中展示。
【片段展示】：
侯老师是我的班主任，他讲课风趣幽默，经常把我们逗得哈哈大笑，我们大家都非常喜欢他。
平日里，谁违反了纪律，老师就拿出软尺，小做惩罚。有一次我马马虎虎把作业写错了，侯老师拿出尺子，尺子轻轻落到手上，一点也不疼，我望望他，不好意思地笑了，但教训记住了。上周，老师住院了，软尺被遗忘在桌角，安安静静地躺着，蒙上了一层轻灰，我的心里真不是滋味。
今天上午，侯老师竟然来上课了!突然之间，我看见老师头顶的白发，多了。语文老师说，侯老师是带病上课的，他不想耽误我们的学习。突然间，我的心揪了一下。
老师 ，我们希望您早点好起来！（骆奕君）
小时候，我在故乡的老屋里长大。
院子里有一株高大的梧桐树，一到春天开满了漂亮的紫色梧桐花，映衬的天空都有了颜色。还有几株粗壮的杨树，夏日里满院浓荫。放学回来，我们姐弟俩在院子里追逐打闹，笑声在树梢上回荡……后来，我们搬到了城里。每每回去，老屋风雨侵蚀，剥落的墙壁爬满了岁月的痕迹。狭窄的窗户，长满青苔和杂草的灰瓦屋顶见证了多少儿时美好的时光！
如今，又是春天了，院子里的梧桐树也该开花了吧？（赵子豪）
话音未落，他的眉微微一横，接着便狠狠地拧在一起，像一道凌厉的沟壑。而原来温润的眸子也硬生生被上下眼睑用力眯起而磨出尖锐的棱角来。他的瞳孔忽地缩紧了一下，紧接着上唇微动，仿佛在咬牙切齿。
猛地，他伶俐地扭过脸来，嘴角略微扭曲，一边轻蔑地扬起，抖动着，此时那双深邃的眼眸仿佛化作千万条利刃掷出，直勾勾地瞪着那些嬉笑的男生。凌厉并苍劲的线条勾勒出他长长的睫毛，笔直地刺出去，丝毫不掩饰他内心的不悦——
“你们说够了没有！”
尖锐的语调透出他浑身上下的怒意。他腾地站起来，狠狠地踹了一脚桌子腿，惊动了全班同学。顺着众人的目光，只见他鼻尖汗珠微冒，两颊通红，眼边有什么透亮的东西在阳光下闪动。是汗？是泪？无人知晓，可他锐利的光芒，却深深刺痛了我的眼睛。（赵晨琛）
（二）作文展示
命题作文二选一：
1.在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感呢？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
2.我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感，不少于500字。
【习作展示】
乡 情
我的家乡在山东单县，虽然只是一个县城，但面积比整个咸阳都大。
他是粗犷豪放的。在我的家乡，人们的主食大都是硬的、烈的；家乡的人也是豪放的——他们身体强壮，看起来都很粗犷。还有说话，山东人从不话里藏话，回答问题也是痛快的“是”或“不是”。他们见不得朋友有难，总是对朋友两肋插刀。
对于辽阔的他，我的心中充满热爱，我强烈地感觉到他对我呼唤，我也充分地感觉到我对他的思念——好像，我生来就是他的一份子。每每回去，我在他的身边会感觉到由衷的欢乐。闲暇时望着天空中初升的太阳，我知道，在他照耀下的那一面，正是我的故乡。此时此刻，我也知道我想他了。我想起小时候玩泥巴，我随意地捏出一个个小泥人，自己最后也变成了泥人；还有我在院子里爬树的情景；我和弟弟在冬天堆雪人打雪仗；在夏天一边舔着冰棍一边弹弹珠，有时候还捉迷藏……
我的家乡是美的。在春天，大片大片金黄色的迎春花开的时候，我总会想起读《西游记》时看到的孤卜金寺，总会以为这里就是黄金满地的孤卜金寺；在夏天，知了叫得欢快极了，仿佛在庆祝我与他的再次重逢；在秋天，落叶铺满了地面，像一个金色的湖，夏日残余的蚱蜢时不时从湖中跳出，多么像鲤鱼呀！几个捉蚱蜢的小孩就是渔夫，那是有点不真实的美好意境。冬天就是另外一番景象了，整个大地银装素裹，漫天飞舞的雪花变成了白色的蝴蝶；地上还坐着几个憨厚有趣的小胖子，伸着长而红的鼻子，那神情可爱得不像样！
从他身上长出来的食物是香的：土豆、西红柿没有一样不好吃的；还有羊油卷、羊肉汤、鸡汤，在冬天可谓“单县三宝”，吃下去全身大汗淋漓，再冷的天也不怕！
这就是我爱的故乡，这就是我想念的故乡，这就是我欢乐过、痛苦过、流过泪、奔跑过的我那美丽的、我深爱着又日思夜想的故乡！（袁豪呈）
我的烦恼
——写给爸爸妈妈
亲爱的爸爸妈妈：
你们好！请允许我用书信的方式同您们交流，尽管我们天天在一起，我想通过文字对你们说说我的心里话。
不知从什么时候开始，您们温暖的怀抱已经容不下我庞大的身躯；又是什么时候起，那曾被大手紧握的小手已悄悄从你们的手中滑落，原来那种温暖甜蜜的感觉正从心里一点点远走高飞，而我——您们心中曾经的宝贝，也正渐渐地、渐渐地变成了一只刺猬——一只愈来愈让您们感到不舒服的刺猬！
回想小的时候，因为您们全心全意的爱，带给了我无尽的快乐和满足，也带给我太多的幸福与温暖。相册里电脑中咱们一家人的幸福照就是证明。可是，随着我上了中学，我感觉自己的快乐越来越少了，变得越来越孤独。上学放学，还是你们说为了安全在坚持接送；同学的生日会，你们说浪费时间不如去上补习班；周末同学约着去咸阳湖边散步，你们说学习重要还是在家看书吧。渐渐地我无法与同学畅谈，常常只是呆望着那狭隘的四角天空，按部就班过着你们规定我过的生活，业余时间几乎都在学习，可是，成绩依然没有多大的起色。
如今，看着其他同学充满了阳光和自信，是那样独立与潇洒，我才感觉到了自己的无能与无知，也因此，我才慢慢地，慢慢地想要走出您们的保护，想要拥有属于自己的天地。
当然，我承认，我不是一个乖巧懂事的好女儿。我不是您们想要的那种成绩优秀又温文尔雅的小女生，我不是，我真的不是！可是我不坏，只不过，我想拥有属于自己的空间——我有梦，我想飞！我还是想穿上小时候的漂亮舞鞋，在更大的舞台和舞伴们一起翩翩起舞！我想在假日学习之余能放下书包，走进大自然，和同学们一起快乐逍遥，享受青春的挥洒和自由。
爸爸妈妈，我知道，在您们的眼里，现在的我一定是只不折不扣的刺猬，但您们可知道，其实，我不想当刺猬，一点儿也不想，我多么希望还能像小的时候一样，和您们快快乐乐地坐在一块儿，舒心畅快地聊天散步看电视，充分享受着那份叫着“家”的温暖……可是，难道我永远就只能做分数的奴隶总是被你们训斥吗？只能永远生活在您们的保护和控制之下吗？如果长大意味着妥协和忍耐，我宁可不长大！
爸爸妈妈，请放开您们的手，让我去飞吧——别再以爱的名义，剥夺我自由成长的权利。我期待着我们一家人能坐下来好好谈一谈，可以吗？
爱着你们的女儿 小雅
2018年4月（张曦之作）
【引言】
读说明文，增长知识，写说明文，融会贯通，但在日常教学中，教师往往觉得说明文没有其他文本那么“有味”，就一带而过，学生也觉得学得枯燥，至于学写说明文，更是觉得毫无头绪。其实在语文教学中，文本不仅是学生学习的材料和对象，也是学生仿写的范本。教学时必须抓好这两个关键点，把文本带向学生的生活，再把学生的生活用文本呈现出来，这在日常教学中就是习作内化训练。以写促读，从而爱上说明文。本期秦风，平利城关初中张洲老师分享说明文读写方法。