先懂孩子 再教孩子

先懂孩子 再教孩子

——第11周阅读批注有感

在央视的《朗读者》节目“选择”这一集里，有一位嘉宾让我印象深刻，不是因为他的成就，而是他袒露了自己的痛苦与软弱。他就是著名作家——麦家。整个节目里，他都在回顾他儿子的叛逆给他带来的痛苦。看完后，我想起了一句话“父母最伟大的旅行，不是攀登珠穆朗玛，而是曾走过孩子的心路。”

我觉得，当我们把一个生命带到这个世界上，就有责任把他教好，让他健康快乐的成长。但教育孩子，仅有爱，是不够的。应该说，爱是本能，教是责任，懂是智慧。

当孩子不肯与人分享玩具时，你是否知道这是孩子自我意识的萌芽……

当孩子哭闹你挪动了他的小熊时，你是否懂得这是孩子成长的秩序敏感期……

最好的教育，是先懂孩子后教孩子。

今天批注的这篇文章《教育，是让孩子找到适合他的“生命方式”》中提到的“内在”，让我想到了心理学中的“气质学说”。每个孩子都有自己的气质，此气质“非彼”气质，指的是人天生对各种外在或内在刺激做出的反应。气质学说最早出现于希波克拉底的体液理论中，他认为人体内有四种体液，根据这4种体液在人体内的不同比例，可以把人的气质分为4种类型：粘液质、抑郁质、多血质、胆汁质。小孩的气质测量，《儿童心理学》中给出了六个维度：活动水平、生物节律、趋避性、适应性、反应强度、心境来判断孩子的气质类型。

根据不同气质类型，采取不同的教育方式。气质是天生的，是不可改变的，也没有好坏之分。正如我们不能改变一粒种子的特性，能做的是帮助它顺利地生根发芽。孩子从很小的时候，就已经表现出自己的气质类型，如果我们能够越早了解孩子的气质，及这种气质可能带来的性格特点，那么就能更好地、更有针对性地教育好孩子。

气质，是去“匹配”，而非“修正”。教育，是先懂孩子，再教孩子；是让孩子找到适合他的“生命方式”。作为父母，没有捷径，只有不断修行。

叶璐璐

2018年5月9日