读书 | 自由和纪律

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No. 47《蒙台梭利儿童教育手册》

就在那个时候

水手们感觉到了一种渴望

他们的内心变得温柔了

——但丁

在图书馆找到这个系列的第五本书，是意外收获。

本已经抱着读不到整个系列全部六本书的遗憾，开始在书架间查看、思考下一本要读的书。无意中发现了散落在其他书中的这一本——和系列的几本书离得并不远，却是分开的。

拿到它，心中窃喜，并且“贪心”地想：也许还会如此发现那散落的第六本吧？

可惜，并未如愿。

然而（是的，又一次转折），再一次去图书馆还小说时，在书架之间流连，浏览或熟悉或陌生的书名——似乎浏览也如吸取了书籍的精华一般。

教育类书籍的书架上，我看到了有点熟悉的装帧风格，书名是《发现孩子》。

快步走到蒙氏系列，打开一本，看前言。是《发现孩子》，它就是第六本！

把它归了“宗”。

因此可以读到整套数，十分欢喜。

《我的天才女友》剧照

《蒙台梭利儿童教育手册》一书中，一方面延续其他几本蒙氏著作的中心，对蒙氏教育方式的合理性做出解读；另一方面，这本书中有更详尽、更具参考价值的蒙氏教育分阶段目标、教具使用、书写培养、运动和音乐教育、算术等教学方式以及对教师的要求等。

思想指导行为。我想这是玛利亚·蒙台梭利在几本著作中更侧重思想传递的原因。思想如果是通的，会更容易领会方法，会多有主动的思考、开拓。

蒙氏相信，“思想和精神生活才是真正的人类生活”，“人内部的思想劳动是谁也无法避免的”。成人应对此有意识，并学习如何用更恰当的方式对待孩子的精神生命。

蒙台梭利特别说明，蒙氏的方法主要适用于孩子形成时期的教育方法，也就是针对3到7岁的儿童。

蒙氏教育秉承着“儿童的身体和精神发育都需要遵循自然规律、遵循人的本性”的法则，侧重“运动神经能力、感知能力和语言、算术能力”的培养。

她重视环境的布置。书中对蒙台梭利所建立的“儿童之家”的环境布置有较具体的描述，并介绍了“儿童之家”常用的简易设备，配备的教具也有清单。

“自由”是蒙氏教育不可动摇的基础。她相信，自由是孩子展示真实个性、发挥自己的智能与精神的重要基础。

对给孩子怎样的自由，蒙氏教育对老师有清楚的要求。

蒙氏老师的“座右铭”可以说是静观其变。也就是说，蒙氏老师最重要的是学习观察。

蒙台梭利对老师需要观察的方面做了罗列。如：

观察孩子行为中的有秩序和无秩序的状态。

观察孩子怎样对待周围环境及环境中的物品，观察他们怎样对待同伴，有没有冲撞他人、破坏环境和物品的行为。

观察孩子无秩序的行为在何时发生，它如何转化成有秩序的行为，观察孩子在行为过程中的各种变化。

……

老师明白哪些行为应该观察，哪些行为应该制止。所以儿童之家的自由”不是做自己想做的事，而是要做正确的事”。

蒙氏教育不主张老师过多的言语讲授。因为孩子的内心感受与内心活动的本能发展有密切联系，而孩子的内心感受通常不是源于老师的指导。老师跟孩子讲话时，要注意发音清楚、准确、到位。

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蒙台梭利认为，自由伴随着孩子内心必定会发展的部分的被唤醒真正开始，同时，秩序或纪律才可能逐渐形成。也就是当孩子对某项工作产生兴趣，会开始自发发展——这是一种与智力发展相吻合的“情感共鸣”。这样的现象出现后，孩子会形成真正的纪律，“尊重他人的工作，尊重他人的权利”。

蒙氏教育在行为和教学、训练上存在一致。所进行的感觉教育以及相关的智力教育也是为了让孩子获得有秩序的知识，让孩子头脑中充满创造物，而不是混乱的东西。

所以对孩子来说，外在行为、内在头脑都是朝向秩序性，是协调一致、方向一致的。