【孙超然专栏3】我与14班二三事!

我与14班二三事

一、喜欢与不喜欢的表达

班里每次考试都会布置光荣榜,其中有三名德育突出的优秀学生,张榜前进行了一次投票,小祺高了小杨一票入选,但下课时小祺找到我“老师,我上次德育已经上榜了,这次给小洋吧”,我听了问他“你确定?”“是的,老师,我确定。”我很高兴以此张榜有一个月的时间有好多孩子还没有上过榜,作为老师我当然希望每个人都有上榜的机会,可作为孩子这是一种荣誉,孩子们懂得谦让,我很高兴,“我喜欢你的做法,这让我感到了温暖和谦让”,这是我的喜欢。

在最初接触孩子们的时候,我有好几次都发现别班的孩子在我班门口等人,详细去问,有的说借书,有的说一起吃饭,有的说借笔记…,就是每一个理由都很充分,可一连几天都有别班的孩子在门口,这让我很不安,于是我召开班会,“孩子们,对于目前的情况,我很明确的跟大家说,我不喜欢这种频繁往来,让我很不安,班里很浮躁,也会出现一些潜在的问题,我们遇到一些情况不能说等他出现了问题再解决,我们也要有预判的能力去预防它,我希望大家去调整。”自从我明确的表达过我后这样的现象就慢慢消失了,这是我的不喜欢。

二、遇到困难,咱们一起解决,不要哭。

孩子们的学习生活中难免遇到一些困难,尤其是每次考试后有的孩子会有些难过,“相信你们也不愿让别人看到自己脆弱的一面,哭可以作为情绪的宣泄,但最好自己宣泄,结束了来找我,我们一起解决问题。”说实话看到孩子们掉眼泪,作为老师,我很心疼,但我们哭够了,还得拍拍土站起来继续走,我们也得教给孩子们面对自己的情绪,调节情绪的能力,还要让他们有解决问题的能力。

“来找我是因为什么事?”“考试没考好,不知道该怎么做了”,“分析过试卷吗?因为什么?”“数学马虎,物理思路对,但没写好…”“怎么解决呢?”“好好学。”“太空洞了,我希望听到一些具体的安排”,沉默半响,“数学仔细算,多检查,物理习题认真听”,“我不太喜欢马虎的说法,马虎是一种你没有认真对待的借口,你看轻了题目,你也没有对可能出现的陷阱有预判,还是对题目不够熟悉,应当去整理有价值的错题,就每天两道吧,物理思路对没写好也是因为你对已知条件不熟悉啊,陷阱没回避过去当然要丢分,每

天做两道题拿来我给你看看,语文和英语也要有同样的规划,这可能是个长期过程,能坚持吗?”“能!”

我总希望孩子们在跟我谈话结束后,能带着一些明确的方向和希望,不要沉浸在坏情绪里,我们可以有宣泄情情绪的时间,但更要有解决问题的能力。

三、我是你们最值得信赖的人,有什么事都可以说,但一定要诚实

三年的学习生活,哪有可能总是平静,不犯错不违纪,但一定要诚实,诚实代表你愿意为这件事承担,并从中获得了一些东西,孩子们的违纪处理不是要他们为以前做错的事道歉,而是为了让他以后不走同样的路,过去的事已经过去,重要的是以后怎么做,孩子们什么样我都可以接受,因为这些都是孩子还有无限可能,但要让我看到成长的希望。

四、给你生长的空间,但你也要知道我的底线

在与孩子们接触的最初一段时间,孩子们总是在试探我的底线,当然他们不是有意识的,只是还没有适应节奏,总想宽松一些,我会明确的告诉孩子们我的底线在哪里有什么事不能做,通常约定好的事情孩子们都遵守的很好,当然也有“擦边”的时候,我会观察后续举动,再看是不是要干预。

其实孩子们都不是存心如何如何,也不可能都是长的比值的小数,我们得允许他们犯错,孩子们也很在意老师和家长的看法,只是有时自控能力差些,可不犯错的青春又有什么意思呢?孩子们的可塑能力很强,我们不能小看对孩子们的影响,我们希望他是什么样的就要尽力帮助他去做到,我不可能有完美的学生,因为我自己也不完美,但我们一直都在变成更好的自己!

孙超然,女,2013年本科毕业于廊坊师范学院物理学,2016年研究生毕业于燕山大学理论物理专业。

泊头市第一中学1914班班主任,王青生班主任工作室第一期成员。

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