彤彤的变化2.0

教育

对于特殊教育来说：

好的教育者是创建环境

次一点的教育者是教孩子

再次一点的教育者是教知识

“阿姨穿的黑色衣服”

“哦，我看到彤彤穿了一件红色的衣服，那你看看马老师穿了什么颜色的衣服？”

问完后我意识到他不一定认识这个颜色，于是说：“马老师穿了一件橘红色的衣服。”我接着问：“你看看阿姨穿了什么颜色的衣服？”

“阿姨穿了黑色的衣服。”彤彤看了一眼阿姨，然后转过来对着镜头里的我说。

以前这种对话，彤彤一定会在更多的提示的时候才能说出来，不是他不知道什么颜色，也不是他不知道我的问题怎么回答，而是他依赖于阿姨的提示。

自从我和阿姨达成约定：我和彤彤沟通的时候不需要提示，我会引导他。彤彤的变化很明显。

“马老师你想出去玩吗？”

“彤彤，你有什么想问我的吗？”之前我会呈现图片，这一次没有呈现图片，就让他随意问。

“马老师，你想出去玩吗？”

我没有听清楚，阿姨重复了一遍。

“我很想出去玩，特别想。”我赶紧回应。

“该我问你了，我很好奇你今天中午吃什么饭？”

“肚饭。”我听到了这两个字，我以为他在胡说，阿姨说他说对了，他就管他吃的杂粮饭在肚饭。

这是我们两个的交流。

“阿姨，我要泡澡。”

昨天，阿姨说，彤彤主动地和阿姨说：“阿姨，我要泡澡。”阿姨每天晚上都会让他泡澡，昨天阿姨一直在忙别的事情，彤彤主动走到阿姨面前说。

从阿姨的欣喜中可以看出，彤彤之前对于“我要泡澡”的表达是没有的。而我们谁也没有教他这样表达，但是每天泡澡的时候阿姨一定和他说了很多话，他记住了，在这个时间点反馈出来了。

跟着马老师鼓掌

“彤彤真棒！”

当我说出这句话的时候，屏幕那头的彤彤开始拍手了，我才意识到我忘了鼓掌了。

他跟着我做动作的速度也越来越快了，手指的灵活性不够，我伸出剪刀的时候，他不知道怎么做，但也没有发脾气，也没有打头，而是看着阿姨，似乎在寻求阿姨的帮助。

我的感悟

这些变化在别人看来，很小很小，小到微不足道，但是这微不足道的变化，我们期待了太久太久。为了这微不足道的变化，我们改变了太多太多。

阿姨的改变是我每次都想说的，因为感动到了我。那不是克制自己的动作不去提醒孩子怎样做怎样回答，而是在态度上的转变——给他一个机会。我可以要求阿姨在课上不说不做不提示，但是我没办法在课堂以外的时间做出要求。如果不是阿姨态度上的转变，彤彤的变化不会这么明显。

爸爸妈妈也在改变，阿姨说最近妈妈和彤彤的交流有了一些改变，我想那是看到了孩子变化之后的改变。我记得在寒假前的个案研讨时，我有和妈妈提到，彤彤可能习惯了和妈妈的相处方式，妈妈可以试着改变一下方式，或许孩子会有变化。对，我那个时候说的是或许。

但上周和彤彤妈妈交流的时候，我用了肯定会有变化。不是我夸大言辞，而是我看到了我们的转变对于孩子的影响，环境的改变对于孩子的影响。

如果只有我坚定地说，我想彤彤妈妈也不会有改变，重要的是他看到了彤彤的变化。

“我相信了教育”是她给我最大的感动，最深的信任与最强的支持！