当女儿回家跟我说：“爸爸，上课我举手但是一次也没有被抽中。”

当再一次提笔，已然是开学第一周的周末了。

想说一件有关女儿的事情。

9月1日开学，我自己也真的是忙得焦头烂额，傍晚时分，坐在办公室整理东西准备走。

赵老师打电话给我，说今天豆丁上中班第一天不怎么开心。

我问发生什么事情了。

赵老师就说，豆丁上课举手，老师没有抽到她，好像一次也没有。豆丁有点难过。甚至还哭了起来。

赵老师希望我回家跟豆丁沟通一下。

回到家，豆丁正在奶奶房间剪纸。

“豆丁，今天第一天上中班有认识新朋友吗？”我没有单刀直入。

“有啊，那个新朋友的水杯还跟我一样。”豆丁剪纸一个形状，回应追问我。

“认识新朋友真是一件开心的事情啊。那中班里面有什么开心的事情吗？”我继续打开豆丁的思路。

“有啊，但是也有不开心的事情啊。”豆丁好像捕捉到了。

“能跟爸爸说一说吗？”

“爸爸，上课我举手，老师好像没有看到我，我很想回答问题，但是老师就是不抽我。”豆丁描述了自己不开心的经历。

“豆丁，想回答问题但是没有被抽中，是不是有点难受啊。”我希望首先是回应豆丁背后的情绪。

豆丁点点头。

“豆丁，你是不是很像回答问题啊。”继续帮助豆丁确认自己的感受。

豆丁继续点点头。

这是我想做的第一件事情，无论发生什么事情，先关注豆丁的背后情绪。比如今晚去万地，在底下车库，豆丁说想去三楼欢乐城玩，但是赵老师说没有带卡。豆丁就哭了起来。我就抱起豆丁，只是跟豆丁说了一句话“你很像去玩，对不对，现在你不开心。爸爸知道”，豆丁听到我的这一句回应，立马情绪就降下来了。

所以，当我听说豆丁因为举手没有被抽中，最重要的肯定是确认这件事件背后的情绪点，那就是豆丁想要去回答， 但是没有被关注，豆丁是渴望被关注，希望自己能够表现，这是人的天性。还有就是因为得不到表现，心情会难受。

“豆丁，你能跟爸爸说说，老师问了什么问题吗？确认情绪之后，我继续把话题转回来。

“是关于交通规则的问题？”

“那你能回答吗？”

豆丁点点头，然后说了一大串什么红灯停绿灯行之类的规则。

“这样吧，现在爸爸是老师，你是小宝宝，我问问题，你举手来回答。”我提议与豆丁来一次模拟师生问答。

“小朋友们，你知道哪些交通规则吗，哪位小朋友想回答。”我变身老师开始提问了。

接着，豆丁举手，并且回答了问题。我为豆丁点赞。

“豆丁，你看，你举手没有被抽中，我们可以回家玩举手游戏哦。”

“那你还有什么好方法，让自己可以回答问题吗。”

“在上课的时候，把手举得高高的，让老师看到。”

“这真是一个好办法。”

在第二步处理上，我想更多引导去用发散性的思维，去面对“举手不被抽中”这样一个问题，我们玩举手游戏，豆丁也可以把手举得高高的，这些都是很好的方式。

在这里，有一点非常重要。

那就是，不出现对于老师的任何评价，比如对着豆丁说，可能是你们老师没有看到你吧。这样诸如此类的话。

焦点不是从老师身上找原因，而是帮助豆丁在自己身上找到成长的力量，我也想暗示豆丁，首先不是找别人的原因，而是要想想自己可以做什么改变。

再说，无论幼儿园还是小学，孩子对于老师的喜爱程度，基本决定孩子的在校表现与学业成绩。孩子喜欢一个老师，学习上是可以拼命的。

最后，就是对于豆丁在学校发生的事情，不做任何主观的道德判断，与价值取向。出现的问题，都是豆丁成长路上的重要基石。

所以这件事情，我在处理上，是轻轻带过的。

直到今天，豆丁回到家，告诉我们，今天在幼儿园回答问题了，真开心啊。

这不挺好的嘛，那样一个“心结”也就是一下过去了。