艾麦奇联合戏剧
United Drama专注于英语教育戏剧，拥有国际专业团队，自主研发设计面向5-16岁的英文戏剧课程，成人教育戏剧培训，戏剧展演，将改编的中国传统故事带到世界舞台，让更多外国友人了解中国文化。
234篇原创内容
公众号
艾麦奇联合戏剧教育教学负责人，毕业于澳大利亚墨尔本大学，TESOL 对外英语教学研究生。从事英语教育戏剧多年；擅于根据学生年龄和性格特点进行课程规划并因材施教，从而发掘学生学习潜能。史家小学特聘老师、成长导师，北京市第十五中学附属小学特聘戏剧教师，北京电视台国庆大型电视文艺晚会节目优秀指导教师。
英语教学与戏剧教育课程的融合课是以落实英语学科核心素养，践行高效、多元课堂为目的，综合了英语语言表达、舞台戏剧表演艺术、美术、音乐等多门课程，能够提升学生的语言运用能力和肢体表达能力，培养学生互助合作的团队意识。基于此，教师可以运用戏剧活动激发学生学习兴趣，更加有效地引导学生来学习目标语言知识，从而实现课堂教学目标。和语言学习、操练高效融合在一起的戏剧活动，充分体现了 “实践求真” 的深刻意义。在戏剧教育中，多元的艺术表现形式和充满想象力的活动可以激发学生的想象力和创造力，为语言知识的产出和运用提供了动机，帮助学生更加 “合理且真实” 地使用目标语言。同时，也给学生提供了团队合作、相互学习的机会，在语言表演中，热爱语言和表演的学生可以共同配合，发挥自己的语言优势和肢体表达优势，一起面对挑战。在这一过程中，学生将逐步建立舞台自信和表达自信，呈现出多样的课堂反馈。Room on the Broom 这篇绘本故事，不仅有趣有魔法，每个角色更是有着鲜明的色彩和优势，他们在团队中发挥所长，对学生有非常深刻的教育意义。当然，根据校本教材实践课程设计理念，课程整体的合理性和对已有语言知识的整合十分关键。在反应力和集中力训练的热身活动中激发学生已有语言知识，在 “女巫” 角色的引领下，变化出参加森林派对的各种动物，感受每个角色的特点以及长处，并在团队表演中充分感知文本中角色特点。在一次一次的角色体验中，理解并运用语言知识；也进一步联系自身，学会欣赏自我，发现自身优点，在面对未知挑战和解决问题时充满信心。语言目标：学生能够通过文本学习，激活相关领域的语言知识，比如，肢体，数字，动物和动作词汇等；学生能够听懂教师的英文指令；学生能够在故事情境中正确地、自信地用英文表达；学生能够读懂文本故事。戏剧目标：通过戏剧表演，帮助学生建立语言表达和肢体表达自信；引导学生理解目标语言知识，尽可能多地来进行语言和肢体表达，积极参与团队合作，发挥各自所长，共同完成舞台呈现。重点：通过戏剧活动，激活学生已有知识，并在故事情境中运用句式结构，以及动物不同肢体部位可做出的相应动作词汇。难点：引导学生通过戏剧活动进入情境，学习目标语言知识的同时，利用戏剧元素来体验角色特点并有所呈现。Preparation：从热身活动激发已有相关肢体词汇Presentation：教师入戏，在情景中呈现目标词汇和句型本课中的故事文本根据英文绘本故事 Room on the Broom 进行改编。选取了故事中有魔法的女巫和以及魔法变身后的小动物们，通过使用神奇的 “魔法” 来变化呈现出不同的动物，并大显神通来参加森林派对。故事情境神秘有趣，可以激发目标学段学生的学习兴趣；文本浅显易懂同时又可结合戏剧表演元素进行创新，进行肢体表达。通过上一学段的积累，本学段学生已经学习了关于动物、身体部位以及动作的相关语言知识；重点句型也已经学习过。目前还需进一步对知识进行巩固提升、熟练运用，因此，如何借助戏剧元素搭建情境和创设有效的操练活动，激发学生使用目标语言显得尤为重要。三年级学生的年龄特点是对事物有好奇心，活泼好动，且充满想象力，对新知持有热忱的学习态度，所以文本情境中故事带入性十分关键，需要能够激发学生的学习兴趣。同时，在这一年龄段，学生也逐渐有了小组合作意识，可以在同伴学习中建立自信心，勇敢用英文进行表达。最重要的是，即便有些学生语言不够熟练，也可以通过肢体表演在台上建立自信。综上，如何设计引人入胜的戏剧活动来激活学生在不同时段学习到的已有知识，并鼓励学生在小组活动中运用语言和肢体同时进行呈现产出是重中之重。
学生能够在情境中学习目标词汇，并运用句型进行表达。
1. 身体部位单词: fingers, witch, paw, wings
2. 词组：cast spell
3. 句型：I have 数字+形容词+身体部位
Eg：I have ten long fingers.
1. 学生能够用肢体准确表达本节课所学内容
2. 学生能够共同合作表演所学内容
学习重点：文章中的句式结构，以及动物不同肢体部位可做出的相应动作词汇。
学习难点：引导学生通过戏剧活动进入情境，学习目标语言知识的同时，利用戏剧元素来体验角色特点并有所呈现。
学生自我评价表格，根据课上表现给自己画 √ 。根据本节课的出发点，评价内容主要为语言和表演两项；考虑到学生的年龄特征，旨在鼓励学生自信勇敢地表达；戏剧元素部分主要分为肢体动作和同伴合作。
● 引导学生熟悉身体部位的英文表达，由单数到复数，由上到下：head, nose, mouth; eyes, ears, fingers, legs, knees, feet, toes。● 在学生专注力提升后，加入新的指令拍手，慢速练习。设计意图：激发学生学习兴趣，并由打开肢体和运用已学知识过渡到本节课学习主题，速度和指令的切换让学生更好地集中注意力，从而帮助学生以更好地状态学习新知。新知呈现Presentation+操练环节Practice● T：What body parts did we touch just then? 引导学生复习● T: Let’s play a guessing game. Look at this picture, guess which one I'm talking about? It has two eyes. It has two ears. It has a mouth. What is it? its sitting on a broom. It has a big nose. What is it? It's a witch.● 教师此时拿出并戴上长指甲 （边准备边拿出向学生展示）T：When I wear this, I'm a witch now. Now, witch says, be quiet. 引入女巫身份，同时给出课堂只是口令，例如 stand up, sit down, talk, be quiet. 之后，引导学生观察图片引入 long fingers.T: What's the difference from the picture? I have long fingers.● T: Guess, what can I do with my long fingers?...Cast spell. Do magic. Change you into different things.● 教师引导学生学习单词，witch, long fingers and cast spell. 齐读。
● T：Lets cast spell together.（如果学生说起来有难度，教师适当协助）
● 引导学生观察鸟都有什么身体部位，学习翅膀 wings，带领齐读，男生女生分开朗读进行操练● 教师和学生示范，肢体摆出鸟，然后，将学生分为四人一组做成鸟身和鸟翅膀，同时说出文本内容
● 女巫教师：Now it’s our magic time. 将学生变成小狗，并提问有什么身体部位● 引导学生学习 paws, 教授 aw 组合发音，引导学生齐读，两排同学一起朗读
设计意图：促进学生进入情境，感受不同的动物，以及不同的动物身体部位和对应动作。在情境中学习新知并进行操练。
产出环节Production+读者剧场Reader Theatre
● 在四段文本的基础中，引导学生进行创作新的剧本文本内容
设计意图：在巩固本节课新知的同时，鼓励引导学生运用本节课句型进行创作，激发学生的想象力和创造力。设计意图：激发学生课后学习兴趣，并运用戏剧元素和同学配合呈现，进一步巩固所学英语知识。
为帮助一线英语教师系统掌握教育戏剧理念、开展教育戏剧在英语课堂中的实践，明师 & 艾麦奇联合戏剧将推出系列主题分享——《教育戏剧融入英语课堂》！
胡媛媛老师将亲自进行理论与案例分享，线上直播、在线答疑、小组研讨……让你从入门到精通，深刻感受教育戏剧的魅力！
老师们最期待哪个主题的分享呢？欢迎留言，说出你对教育戏剧的经验和疑惑！
