小绘本 大课程

当我在网上看到这次的绘本课程培训时，我就毫不犹豫地报了名，“绘本教学”，这对我来说还是很陌生的，单纯的给孩子们读读绘本吗？这么小的孩子能发现故事中的深意吗？高年级的孩子会觉得绘本幼稚吗？绘本怎样和课堂教学结合起来呢？一连串的问题让我对这次的培训充满着期待。

培训的第一个早上，就让我大开眼界了。没想到还有小组合作的绘本创作活动，半个小时里，八个小组集思广益，各显身手，纷纷创作起了独一无二的画作。我自觉我的画画水平还不错，但在本小组的美术老师面前也是败下阵来，半个小时的时间里，这位来自河北的男老师不但画好了漫画，还即兴写了一首诗，看得我连连赞叹。

画中的11个小人代表着从全国各地来到杭州的我们，跋涉千里行匆匆，挥汗如雨亦从容。西子湖畔缘相聚，群英荟萃学业成。

之后的两天半的学习，也让我开阔了眼界，原来小小的绘本也可以做出大文章。

虽然不是所有的图画书都是写给孩子看的，但是，也只有图画书，才是真正属于小孩子的书。就像梅子涵先生说的：“图画书，是童年最标准的书；图画书阅读，是孩子们最适合的阅读。”

“爱、顽童、自然、真、善、美”往往是绘本所要表达的主题，符合孩子们的生活经验，与他们的生活息息相关，而且充满了想象力，用的都是儿童的语言，孩子们怎么会不喜欢呢？

绘本还拓展了孩子们的生活面，它关注生活、情感、态度、心理，涉及生命、为人、处世等各个方面，种类之繁多，内容之丰富，让人不禁拍手叫好。当老师们把绘本带进课堂，就为学生打开了一扇扇窗户，让孩子们看到了更为广阔而丰富的世界。由此，孩子们的生活也可以变得更加色彩斑斓了。

《大卫，不可以》是孩子们在生活中的影子；《花婆婆》会让孩子们联想到生活中这样慈爱、睿智的长者；《我有友情要出租》让孩子们找到了各自的友情密码……鲜活生动的生活，新鲜丰富的语言，润泽着心灵，唤醒了孩子们的生活体验。

其实不单单是孩子，每个年龄阶段的人在绘本故事中都能读出属于自己的那份感动与惊喜。

绘本阅读，很关键的一点就在于“读”，有声有色地读绘本，能让听的人更好的带入到故事角色中去，产生情感的共鸣。

7月9日晚，学员们再一次相聚一堂，品味清香的咖啡，朗读经典的绘本，演绎深情的故事。虽然不擅长朗读，但是置身于会场之中就会不由自主地被带动起来，原本害羞的我也在队友的鼓励下充当起了《田鼠阿佛》中的“其它小田鼠”，虽然只是寥寥数语，但是也是第一次和别人一起朗读绘本。

当天晚上的活动过程中，有的老师模仿人物语气可真是惟妙惟肖，有的老师还手舞足蹈做起了有趣的动作来，放得开，演得好，精彩不断，笑声不停。

对于绘本，对于教学，我还只是个初学者，未登堂未入室，这次的学习更多的是给我灌输了一个理念，让我获得了一些启发，带来了一些思考，让我知道，原来课还可以这么上，原来小小的故事没有表面上画的这么简单，还有这么多优秀的老师们在为此努力前行，这些东西对我而言远比培训本身更有意义。

闫学老师告诉我们，课程团队可以依托互联网共建绘本课程家园，只要热爱，只要愿意，我们可以越过千山万水，穿过晨昏朝暮，撒播绘本课程的种子。

绘本在左，课程在右，我们是其间那条摆渡的路。相信种子，相信岁月，那一路的芬芳俨然就在前方。