教学反思：《古对今》教学
一年级下册教材面对的学习主体是一年级的孩子。他们经过一个多学期的学习，有了一 定基础，但总体上仍然处于启蒙阶段，因此教学内容的取舍和教学方式的选择要符合这一阶段学生的特点，并且尽可能地让学生进入真实的学习过程，主动参与，自主实践。
1.关注学生起点。对子背后是深厚的传统 文化，但以一年级小朋友的认知水平，无法接受太多太深。有关对子形式的课文，学生在一年级上册《对韵歌》中就已有所感知 ，因 此《古对今》的教学应从唤起学生的学习经验开始，通过新老课文比较发现对子歌的特点，加深对对子这一语言形式的感知，为后续学习作好铺垫。
2.活动化学习。学生是学习主体，课堂要让学习真实发生，就必须让学生在学习活动中主动实践、经历、体验。
教学过程：
一、导入
课件呈现古代建筑和现代建筑的画面。
师：现在我要把两个字分别送给左右两边不同的建筑。一个字是“古”一个字是“今”。（学生发言）
师：（板书：古对今）今天我们学习的就是——古对今。
师：无论是古代建筑还是现代建筑的样子，都跟离不开“圆”（画面中有圆圆的水池，圆圆的门）我们中国人非常喜欢圆，日常用品也离不开“圆”（课件出示多幅图画）
学生读准字音“圆”
二、借助拼音，读通韵文
1.自由读课文、齐读课文。
2.学习生字
师：读音大家都没有问题。但想要让一个生字深深留在我们心里，将来也不忘记，有一个最好的办法就是了解生字的意思。
师：这里有5个生字朋友。给大家出示三幅图。（图画下面对应着生字。）
图一：酷暑图 图二 ： “寒 ”的字图 图三：秋风凉
师：大家看“暑”字，第一幅图画中哪儿表示太阳很厉害，把人煮熟了一样。
学生上来指“暑”字，表示太阳火辣辣的部分。老师补充“暑”字的下半部分就是表示把人煮熟了。
师：这个“酷”左边就是一个装酒的东西，东西装在里面非常的闷热。这一小节中剩下的几个字你们能找到字的意思藏在哪儿吗？
生：“寒”房子里有一个人很冷很冷。
师：屋子里有一个人，光着脚踩在冰上，就是——寒。
师：这个“凉”的两点水跟“天气冷”有关。两点水旁与温度低有关。
出示：冰、冷、冻、冰凉、凉水、凉气
学生一起读去掉拼音的文字。
3.学生自主识记其他生字
《古对今》在识字环节凸显了汉字字源字理。比如，教学中出示会意字“寒”的金文，让小朋友观察后猜一猜对应三四两组 对子中的哪个生字。小朋友从金文中可以形象 地感知屋子里堆着草堆、有个人蜷缩着身子躲 在草堆里取暖、屋外地面上结了厚厚的冰……从而将“寒”的字形与字义有机联结，加深印象。“暑、晨、朝”三个字的教学则抓住共同的部件“日”，引导学生发现这三个字与太阳的关系，利用字理组合识字，提高识字效率。
在教学中发现，学生对于“朝霞”这个词语相对陌生，在《作业本》中，一些学生写了“（朝）对（霞）”，一些学生对于“朝夕”这个词语并不是很明白，在课堂上虽然看了图片读了词语，但是由于年纪小阅历少，一时没有接收到词语的意思。另外，“凉”也是容易写错的字，一些学生会把“两点水”写成“三点水”。
三、送字回文，诵读韵文
师：这一首对韵歌还能去掉中间的“对”这个字，组成新的词（课件呈现）
古今 方圆 严寒酷暑 春暖秋凉
晨暮 雪霜 和风细雨 朝霞夕阳
桃李 柳杨 莺歌燕舞 鸟语花香
学生在学这篇课文时速度比较快，因为从这学期开始我们一直在读《对韵歌》，所以大家对于本文的形式还是比较熟悉的，在背诵方面也没有太多难度。《课堂作业本》中的题目“（ ）对（ ）”对大家也比较容易，都能一口气写出好多个。
教学中以读串起整个教学过程。初读，读准字音，重点指导读准翘舌音。再读，读正确、 读通顺。学习第一节后，学生读后教师示范读出对子的节奏感，学生模仿练习读。第二节在 学生有节奏的朗读后，老师进行范读，学生再次模仿练读。两个小节整体诵读阶段，先进行师生合作，整体诵对，展示不同合作方式，然后学生自主选择读的形式诵读，读出情趣，读出个性。在一遍又一遍形式多样的朗读中，达成识字、理解及背诵积累。
与君初相识，犹如故人归