教学叙事：江南印象——《江南》教学 / 四六文摘

今天早上教《江南》，很多小朋友昨天就和我说他们早就在幼儿园就会背这首诗了。今天上课的时候比较闹腾，当小朋友看到课间里丰富多样的图片时，总是忍不住交头接耳，大声叫出来，和同学诉说自己曾经的经历。

1.出示地图及图片。

“江南”这个概念还是要渗透给学生的，我在课堂前几分钟出示了很多中国各个地区的图片，以及中国地图，很多小朋友看到中国地图之后显得异常兴奋，一个劲儿地指着地图上的各个省份说名字。小朋友对于中国地理知之甚少，当看到祖国各个地方的风光后都大声惊叹，原来西部北部地区和我们这里有这么大的不同呀！

2.学习“莲”、“采”、“可”。

同学们对于“莲”这个字是很陌生的，尤其是单个字拿出来的时候，一些小朋友就不会读了。教学时结合图片，拓展出示“莲花、莲叶、莲蓬、莲子、莲藕”。小朋友们对于这些事物都很熟悉，因此在朗读的时候声音特别响亮，在出示词语时还要标注拼音，在课堂上再次巩固拼音教学。这段时间发现，还是有一些孩子对于前鼻音和后鼻音难以区分。

学习了“莲”之后，教学朗读“江南可采莲”，并且出示相应的图片，小朋友又被漂亮的图片给吸引住了，原来“采莲”是这个样子呀。

后来我出示了“采”这个字的图片，让大家猜一猜这是什么字？一些小朋友看到上面有一只手，下面是一株植物，知道这是“采”字，还有一些小朋友顺着前面的思路说这是“莲”字。接着拓展“采”，尝试着给“采”组词，大家都能很快说出“采花、采蘑菇、采茶叶……”。

我还问小朋友：“为什么要用采？不是用抓？”这个问题有一点点难度，但是还是有好些同学举手了，有的说：“采是摘下来，抓就是抓过来。”，还有的说：“抓就是全部抓过来了。”有两个小朋友坐在位置上说：“采是轻轻的，小心的。”

在学习生字并朗读第一句诗后，就进入到了书写环节。出示“可”和“何”，大家都能发现“可”加一个单人旁就是“何”，我在黑板上范写之后，就让大家在课本上描两个写一个，大部分小朋友能够端正书写。“可”要注意：横要长，小口藏在横下面，横折碰碰竖中线，竖钩腰杆细又直用力顿，顿钩要尖。

3.学习第二句、第三句诗。

教师引读：小朋友让我们继续坐着小船往前看看，我们又看到——莲叶何田田，现在让我们往身后看看，我们还看到——莲叶何田田，到处都是莲叶。现在让我们低下头，往水中看看，你又看到了什么？（出示小鱼贴图及鱼字），看看字看看图，你有什么发现呢？记住这个字，读——鱼。

此处，我还标红了“戏”字，问大家：“戏是什么意思？”有三个小朋友不假思索地说：“戏就是小鱼细细的。”“戏就是鱼很细。”当然，还有一些小朋友说：“戏就是鱼在水里游。”“戏就是游戏。”

那小鱼是怎么做游戏的呢？就让小朋友自己读读这四行诗句，圈出表示方向的词。

东南西北都是表示方向。先来看看东：东就是太阳升起的方向。（出示东古文字），古时候的东就像是一个大大的布袋子，其实这是古人的工作包，太阳升起，人们就拿着它出门干活了，这就是东。再来看西：西像鸟巢，太阳从西边落山的时候，鸟儿就飞回了家，这个字就是西。南像什么？南方的乐器，像编钟一样的乐器，这个就是南。北像什么呢？请两个小朋友来做做。两个人背靠背就是北。我们再来认认这几个字：东西南北。（拿词卡）

之后还出示了方位图，告诉小朋友上北下南左西右东这个概念，并且再次出示中国地图，标示出“西藏、云南、海南、两广、两湖……”等地方。一些小朋友看到地图的时候又开始交头接耳，说自己去过哪些地方，觉得哪些地方很好玩。

在朗读过诗句之后，就进入到识字环节，出示情境图，在荷叶上显示这节课要认读的生字，我开火车让大家认读生字，每个同学读两到三个。在抽查过程中我发现在第一课时的时候，大家对于“莲”、“南”这两个生字比较陌生，第二课时再次朗读的时候，个别小朋友认不出“南、北”。

其实我们生活中也经常出现“东西南北”这几个字，接着，课间里就出示了一些路牌，并用红框框出“东西南北”，小朋友们感觉有点陌生又熟悉，课堂气氛比较活跃。

这首诗的背诵对于小朋友来说不成问题，是个朗朗上口，大家一下子就背出来了。