他山之石｜改变教育，真的很难，但......(3000字长文）
新冠疫情的阴云仍然笼罩全球，经历了线上教学，重返课堂的师生们明显对学习产生这件事情产生了许多新的想法。最近的线上沟通交流中，来自宾夕法尼亚大学 GSE PLN 项目主持人A.J.朱利安尼的发言让人感同身受，今天就与大家来分享变革时代如何看待教育改革的阵痛。
（以下内容根据线上会议纪要进行删改整理，个人观点仅供参考，转载请注明）。
想象一下，你已经接受了7年，11年，15年，甚至25年的教育。在这些年里，你逐渐成长为一名专业人士，学会了许多新教育技术，积累了丰富的教学经验。而随着国家课程标准、地方教学指导建议等的改变，当学校开始实施新的教学计划，有了新的倡议，对教师教学的评价方式也发生了改变，你会是怎样的一种感觉？
当疫情的线上教学结束之后，你回到课堂，习惯了线上教学那种基于数据观察的学习方式之后，线下课堂如何从观察到数据，如何从观测到观测和数据。
再有，随着各类教育改革的风起云涌，新校长、新校长、新课程主任和许多特殊教育领袖出现了，然而与此同时，你的好朋友和师长却有不少离开了教室。
有些人已经成为了学校的管理者。
有些人已经离开了学校。
有些人已经完全离开了这个职业。
您的课程已多次更改，您正在开始另一次修订，并转向新实践。
可能，课程表已经更改了三次。现在，您每年需要多次进行基于各种评估量表的教学评价。可能，您加入了学校数字教育团队，该团队关注所有这些"内容"（学情数据对于教学效果的可视化呈现），并试图了解您可以在何处产生影响。
在所有这些变化中，你也有过兴奋。看到孩子们学习和成长。看着他们为激情项目而兴奋。共同应对挑战，走出另一面。虽然许多人担心，因为从远程到混合学习的转变，并不是那么容易。
可能，你已经筋疲力尽了
对于学生来说， 虽然这些年来他们发生了变化。
对于家长来说， 他们多年来确实改变了。
但相信挣扎之后，你还是会振作起来，并相信你做得很好，你所做的一切都是朝着正确的方向，有着正当合理的理由。
挣扎是真实的...
几个月前，我问老师和学校领导有关复学之后的感受，他们在电子邮件回复我的问题时最常用的两个词是 "沮丧" 和 "绝望"...
在美国新学年之后，我曾经写了一篇关于《事情如何永远不会恢复正常，但是隧道尽头有一盏灯》的文章，在那时我就注意到许多教室里绝望和沮丧的叹息。
我们大多数人接受教育是因为我们想改变我们学生的生活。
教育是这个国家和全世界获得众多机会的桥梁。我们知道，作为教师和学校领导，它可以向任何学生开放渠道，我们也知道，如果没有关心和想要有所作为的支持系统（家人、教师、朋友、教练）的帮助，一些学生要克服个人情况是多么困难。
看来，变革（在过去几年中已经发生了很多变化）使我们中的许多人感到沮丧，使我们渴望在教学专业中保持某种一致性。
我不会争辩这一点。
然而，改变（像其他事情一样）并不全是坏事，也不是全是好事，任何一件事情都是如此。
事实是，变化是恒定的。这不仅在教育领域，而且在许多工作领域。改变需要一段时间才能让我们现在在教室里看到它的成效， 是的，虽然缓慢，但它一直存在。
那么，作为教师和学校领导，我们该如何处理这个问题呢？我们怎样才能防止挫折和绝望沸腾，伤害所有潜在的进展？更重要的是，我们怎样才能确保挫折和绝望不会渗透到我们的学生，并以消极的方式影响他们的学习体验？
那么，我们可以从这些指导性信念开始：
1. 变化是恒定的，让我们专注于我们如何管理它
如果你不喜欢某样东西，就换吧。如果你不能改变它，改变你的态度。——玛雅·安杰卢
我们可能无法影响学校做出的改变。我们要爱和支持一些人，尽管有些人我们对他们无好感与嗤之以鼻。无论如何，我们能够控制的一件事就是我们作为一个组织、团队和个人该如何管理变革。
从你自己开始。你怎么是如何理解改变的？您是如何管理流程的？你能做些什么来帮助同事度过难关？
我特别记得我为某些变化而生气、愤怒或不安的时候，我总是能想到改变带来的惊喜。两者都是我们必须拥有的感觉，现在甚至想到这对我们的学习者有何影响是令人精疲力竭的。但是，如果我们从那个同理心的地方开始，我们可以在那些感觉难以驾驭的日子里拥有优雅。
2. 不要等待培训，让我们做一个主动的学习者
如果我们接受这种变化是恒定的，我们也必须认识到学习是恒定的。专业的发展和培训只是被动应对挑战和改变的方式。如果你想在变革中取得成功，那就走出去，寻求新的学习机会和培训。
互联网已经改变了我们永远的学习方式。任何你想学习（或需要学习）的东西都很可能在网上免费获得。这并不是说组织不应该提供培训。他们当然应该！但是，在变革时期，我们该如何寻找学习机会（并与同事分享这些机会），以帮助我们所有人？
这是我在与老师合作时一直提起的对话之一：想想我们从彼此身上学到了多少。教师最好能向其他教师学习，同伴的分享会给人意想不到的收获。
3. 我们有更多事情需要关注（其中许多不会改变）
学生安全吗？他们有归属感吗？他们被赋予了权力吗？我们是否通过各种学习活动挑战学生和支持学生的学习？教室是以学生为中心进行设计和管理的吗？我们真的有关注孩子吗？
教育技术日新月异，新的改变总是迫在眼前。但是，"我们如何学习"的最佳实践侧重于以学生为中心的体验，为所有学习者提供适量的挑战和支持。
在所有这些变化中，我们应关注什么？
是我们的学生。
关注并始终专注什么是对他们最有利的。
如果您对当前状况感到沮丧，或在应对变化时有些手足无措，请退后一步。
或者，也许你感到沮丧，正是因为你正在改变。你可能在教学中正在创新，做创造性的工作，但似乎不能让别人认同或是参与。
无论哪种情况，花点时间深呼吸，向前看。
一线希望：伟大的学习可以从挫折中走出来
几年前，当我想到我所有11年级的学生时，我关心的都只是他们的成绩，作为一名教师，我很沮丧。从这种挫折中，我想到了改变我的教学与学生的学习方式。
我渴望用一种新的方式教学生有效阅读。让他们阅读文章和观看一些视频并没有提升学生的阅读能力， 因为学生需要 "做一些事情"来“消化”他们的阅读感受。因此，我帮助学生创建了一个协作项目：环球好书推荐项目。
几年前，一位与我共事的很棒的老师对"STEAM"课程知之甚少，为难以在高中开展而感到痛苦，而这样的痛苦激发他花费大量时间和精力重新设计课程，是的这种挫折触发他设计了一个新的9年级课程（创意设计与工程），并修改了整个范围和顺序，以创建一个真正的学习工作坊，提供学生跨学科学习的机会。
社区里的一群老师对学生没有像其他邻近地区的学生那样获得同样的机会和经验感到沮丧。他们没有退缩，而是和社区里的企业共同合作，创建了“工业园百年纪念”的项目学习：通过暑期实习和以人为本的活动设计计划，让学生与真正的公司合作，共同创造产品，推销这些产品，并在全国各地的会议上（如斯坦福大学的MedX）展示他们的工作。
如果我们的选择能让挫折和绝望使我们变得更好，那么我们选择挫折和绝望；
创新的想法来自挫折感。
我们倾向于将创造力和创新视为发生在预设外的事情。
但我不同意。
最具创意和创新性的工作来自迫使在预设内寻求解决方案的新思维和新环境。
这让我想起了阿波罗13号上的情景，当氧气罐爆炸，二氧化碳急剧上升，他们不得不使用登月舱的内部材料来制造过滤器。这时候宇航员们有压力，有挫折感，但我们不能否认，这里还有一群绝望的人在努力创造一个创新的解决方案...
把所有情况都摆在桌面上。拥抱绝望和沮丧的感觉。然后在预设（舒适圈）里创造一些对每个人都有好处的东西。
在过去两年中，有些时刻需要我们悲伤和反思。但也有时刻要求我们学习、成长和适应。想想你在这么短的时间内已经取得了什么成就。
是的，这很难。这很难。太累人了！然而，作为教师和学校领导，我们一直适应能力强。在过去的几年里，我们一次又一次地表现出来，每天我都能看到辛勤工作的老师们不断有所作为。
或许你可能永远不会知道你应对疫情与改变的复原力会对身边人产生了多大的影响，但它的确已经产生了巨大的影响！
谢谢。